北師大教授撰文：數(shù)據(jù)背后的德國(guó)課外輔導(dǎo)班
【作者短評(píng)】
理性課外輔導(dǎo)才是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充
在德國(guó)，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生僅占少數(shù)。即便是參加課外輔導(dǎo)，每周投入的時(shí)間也不多，費(fèi)用也不高，并未成為學(xué)生及其父母的沉重負(fù)擔(dān)。多數(shù)德國(guó)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足或跟上學(xué)校教學(xué)的進(jìn)度。少數(shù)學(xué)生是為了變得更加優(yōu)秀，但并未出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)心理驅(qū)動(dòng)的群體補(bǔ)習(xí)恐慌。此外，德國(guó)的課外輔導(dǎo)并未威脅到教育公平。因此，德國(guó)的課外輔導(dǎo)是一種理性的、良性的存在。課外輔導(dǎo)是為了平衡和彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。盡管課外輔導(dǎo)的效果遭到了研究者的質(zhì)疑，卻得到了父母和學(xué)生的認(rèn)可。
相比德國(guó)，我國(guó)課外培訓(xùn)的目的似乎不是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而是為了滿足部分患有“落后焦慮癥”的家長(zhǎng)的需求，幫助他們“逼著”孩子以超越他人的方式來(lái)為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將家長(zhǎng)的焦慮連帶著這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)價(jià)值觀傳給了孩子，最終一起陷入競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷攀升的惡性循環(huán)。也正是基于這種邏輯，這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才無(wú)視正規(guī)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練提供拔苗助長(zhǎng)式的超前教育。這種培訓(xùn)或許能在短期內(nèi)帶來(lái)機(jī)械式的知識(shí)增長(zhǎng)，但難以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，更別提促進(jìn)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展了，甚至還有可能造成長(zhǎng)期的傷害。
這種校外培訓(xùn)已不是對(duì)中小學(xué)教育的有益補(bǔ)充，而成了一種加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、干擾學(xué)校正常教學(xué)、放大家長(zhǎng)教育焦慮的社會(huì)病態(tài)性存在，并且嚴(yán)重違背了我國(guó)新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，亟需加以治理。理性的課外輔導(dǎo)以理性的父母、理性的學(xué)校教育和理性的社會(huì)為前提。
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