閩南網(wǎng)4月23日訊 一場看似兩個小時的閱讀沙龍分享，歡笑中是對教育更深的思考，背后是教育觀念的激揚(yáng)碰撞。張同慶老師有經(jīng)驗分享，也與家長孩子有問有答，現(xiàn)場效果熱烈。（相約“海都閱讀沙龍” 與張同慶老師談兒童閱讀）

　　父母高舉“愛”的旗幟，禁止孩子去做與功課無益的事情，這樣對嗎？媽媽也很糾結(jié)。

　　讀者王先生是名警察，不愿以自己的意愿左右孩子，但怎樣為孩子選擇書籍，王先生想從沙龍找答案。

　　張老師說：“我希望孩子擁有一個更自由、更光明、更幸福的生活。廣泛的閱讀是有幫助的，父母要改變觀念，才能好好地和孩子談閱讀。”

沙龍現(xiàn)場，張老師精彩分享吸引小朋友聆聽

　　□互動交流

　　家長問：我們覺得沒價值的書，孩子還該看嗎？

　　老師答：把適當(dāng)?shù)臋?quán)利交給孩子，成長是孩子自己的。孩子讀一些不益卻也無害的書，并不是大逆不道、十惡不赦的事。屬于消遣和娛樂性的書，做適度引導(dǎo)即可。父母不能用自己的主觀意志去干涉孩子，不能傷害孩子自尊心，否則人生還有什么趣味呢？孩子的重要“本職工作”就是玩，閱讀也應(yīng)該是玩的一種方式。

　　家長問：四大名著越早看越好嗎？

　　老師答：有些人覺得名著就是《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》，問其他有什么名著，大人都說不出來了。其實我覺得四大名著沒有一本適合在小學(xué)階段看，有些改寫版還可以。四大名著是成人世界的書，孩子到了高中才能有比較深入的理解。

　　家長問：看書容易忘，怎么辦？

　　老師答：泛泛而讀當(dāng)然容易忘。試試項目式、任務(wù)閱讀。大人讀了書之后開發(fā)好玩的游戲、任務(wù)，讓他們在書中找答案。比如看了科普書，動手讓孩子完成科學(xué)小任務(wù)；看了文學(xué)書籍，讓孩子找出人物關(guān)系；偵探類書，讓孩子解釋一下警察破案的邏輯關(guān)系是什么。讓孩子在閱讀中甄別、判斷信息，對閱讀到的信息進(jìn)行二度加工，這樣會比較難忘。

　　家長問：閱讀沒有電子游戲誘人，怎樣把孩子扭回來？

　　老師答：游戲天然符合人的快感和興奮點，任何閱讀都很難替代。不能讓孩子對游戲上癮，這是父母和長輩的責(zé)任，嚴(yán)格限定玩手機(jī)和電腦游戲的時間。

　　但是，閱讀不包治百病，不是所有孩子都會對閱讀感興趣的。如果孩子對閱讀并不那么感興趣，家長也不必過于焦慮。

　　□閱讀探究

　　以兒童為本位的分級閱讀

　　張老師認(rèn)為，童年期的孩子，有獨(dú)特的思維特點、發(fā)展規(guī)律和個性差異，圖書不是按照我們的要求來選，是以兒童為本，不是以大人為本。這方面歐美有長期的實踐，總的來說，兒童閱讀從簡單的認(rèn)知、基本的概念、優(yōu)美的情感，慢慢過渡到有一定深度的探索，包括對環(huán)境的認(rèn)識，對他人關(guān)系的體會。

　　1.幼兒至小學(xué)一二年級：繪本+韻文閱讀

　　這時候，孩子需要父母陪伴閱讀，啟發(fā)式閱讀，繪本是最好的選擇。

　　讀繪本時，不要以認(rèn)字為目的，這就等于把書本美好的內(nèi)容割裂得支離破碎，把文字的意境和繪畫的美感都丟了。除了繪本外，適合低齡孩子的還有韻文閱讀。家長可以念一些中國童謠、古典詩歌、國外詩歌，但不要逐個解釋字的意思，只是讀和唱，讓孩子體會韻律感和節(jié)奏感。

　　2.小學(xué)三四年級：選文閱讀+任務(wù)閱讀

　　這個年齡的孩子在閱讀能力、學(xué)習(xí)能力上開始分野。這時候可以逐步開始獨(dú)立閱讀了，這是“閱讀黃金期”。

　　閱讀興趣和感覺的培養(yǎng)在四年級之前，把純正的閱讀趣味和好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。孩子“品嘗”了好書，提升了閱讀品質(zhì)，再要降低是很難的。

　　3.小學(xué)五六年級以后：自主閱讀+群文閱讀

　　五六年級，孩子開始有能力根據(jù)興趣來選擇書籍。有些認(rèn)知程度高的孩子可以接受一些比較厚的書籍。（海都記者 吳月芳 韓婧 李曉蓉 田米 文/圖）

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