“雨傘管理員”“班級美化者”“桌椅管理員”……在一張班干部競選崗位表上，除了班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等“傳統(tǒng)崗位”外，還有一些特別的班干部。近日，長沙市開福區(qū)東風(fēng)小學(xué)一班主任在班級群里發(fā)了“班干部競選崗位表”，為全班48個(gè)孩子設(shè)置了近50個(gè)崗位。

　　記者發(fā)現(xiàn)，讓孩子們“人人都是班干部”，并非這位班主任的首創(chuàng)。在長沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校，也有這樣的人人“自管”班級。

【現(xiàn)象】 人人有事做，全員都是班干部

　　上到班級管理、作業(yè)收發(fā)，下到班里的桌椅、旗幟，在長沙市開福區(qū)東風(fēng)小學(xué)六(1)班，每件事都有專人專管。“最開始的時(shí)候，我只是在書中看到了這樣的教育理念，然后在班上實(shí)驗(yàn)調(diào)整，發(fā)現(xiàn)反響還不錯(cuò)，就一直堅(jiān)持下去了。”該校六(1)班班主任常維告訴記者，為了培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文科組老師調(diào)整討論出了責(zé)任崗位的班級管理模式。

　　“我們班新增了雨傘管理員、桌椅管理員、班級美化者等這些比較有意思的職位，其實(shí)就是把每個(gè)大的職位細(xì)分到每一個(gè)小的職位上，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級管理中。在我看來，沒有職位的大小，只有細(xì)心與認(rèn)真。”六(2)班班主任向馮靜告訴記者，除了值日班長是每日輪換，其余的崗位基本都是一學(xué)期輪換一次，如果期間發(fā)現(xiàn)同學(xué)的責(zé)任心下降，或者對于目前所處的崗位興趣不太大的話，可能會調(diào)換職位來保持同學(xué)們的積極性。全員參與，因人而異，也符合當(dāng)前全面發(fā)展的教育理念。

　　在長沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校C2104班也早在新學(xué)期伊始便做了這一創(chuàng)新嘗試。“全班共有47名學(xué)生，人人都是班干部，且皆由學(xué)生‘競聘’上崗。”該班班主任賀珍珍介紹，從常見的組長、班長、課代表，到班級專屬的旗幟管理員、晨讀百靈鳥、班級攝影師……職位的分配非常細(xì)致，同時(shí)結(jié)合孩子自身特質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性所長，真正勝任崗位，當(dāng)一個(gè)負(fù)責(zé)的好“干部”。

【觀點(diǎn)】 應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性

　　“每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績并不是唯一能展現(xiàn)他們優(yōu)秀的。”賀珍珍表示，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，擁有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，是她決定實(shí)施每個(gè)學(xué)生都任班干部的班級管理模式的目標(biāo)。如今，這一嘗試已試行一年多。這一年多里，C2104班每周都獲評流動(dòng)紅旗，從未中斷。

　　該校校長葉志國認(rèn)為，人人都是班干部，意味著人人都將擔(dān)任班級管理者和服務(wù)者的角色。這對于學(xué)生來說，不僅是一種能力上的鍛煉，也有利于提升參與班級建設(shè)的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。

　　在葉志國看來，孩子從小就希望得到認(rèn)可，賦予職責(zé)在一定程度上能夠激發(fā)孩子向上的動(dòng)力，甚至能帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績的提升。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，減少學(xué)生之間的攀比。(華聲在線全媒體記者 楊斯涵 劉鎮(zhèn)東 黃京 實(shí)習(xí)生 王詩雅）