每周四，對(duì)于晉江金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充滿期待的一天。下午，學(xué)校少年宮的活動(dòng)結(jié)束后，六年級(jí)學(xué)生洪澤森無(wú)須埋頭于書面作業(yè)，或是騎上心愛(ài)的自行車，或與同學(xué)在排球場(chǎng)上盡情揮灑汗水。“這一天過(guò)得特別充實(shí)。”他開(kāi)心地說(shuō)。

　　今年10月，教育部發(fā)布《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，明確提出，鼓勵(lì)中小學(xué)每周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”。而在毓英中心小學(xué)，這項(xiàng)舉措已經(jīng)施行了11年。

　　設(shè)置“無(wú)作業(yè)日”，讓孩子們有了更多時(shí)間可以自己支配。圖為毓英中心小學(xué)學(xué)生放學(xué)后在操場(chǎng)上玩耍。

　　早在2014年秋季開(kāi)學(xué)，毓英中心小學(xué)便設(shè)立“周四無(wú)作業(yè)日”（2014年9月16日，本報(bào)頭版刊登報(bào)道）。這一天并非簡(jiǎn)單的“放松”，而是一次關(guān)于自主管理與全面成長(zhǎng)的有益探索。

　　與洪澤森一樣，六年級(jí)的彭阿正同學(xué)也對(duì)“無(wú)作業(yè)日”做了精心規(guī)劃。他的“課堂”在金井鎮(zhèn)的大街小巷。“我會(huì)跟著爸爸逛金井?，F(xiàn)在，我對(duì)這里已經(jīng)很熟悉了。”穿行于街巷之間，他感受著金井的煙火氣息；觀看激烈的“村BA”，他體會(huì)著晉江這座體育城市的無(wú)限活力；回到家中，他潛心于書的海洋，“目前，我正在讀《明朝那些事兒》，我很喜歡這種在歷史長(zhǎng)河中暢游的感覺(jué)。”

　　“剛開(kāi)始，部分學(xué)生確實(shí)有些茫然。”六年6班班主任肖明鳳告訴記者，為此，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)班會(huì)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有價(jià)值地度過(guò)這一天。

　　“我們看到，孩子們從一開(kāi)始的不適應(yīng)，逐漸學(xué)會(huì)利用這一天進(jìn)行閱讀、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)。不只如此，他們還會(huì)自我優(yōu)化，發(fā)展出書法、南音等更為多樣的興趣愛(ài)好。”肖明鳳說(shuō)。

　　毓英中心小學(xué)副校長(zhǎng)（主持工作）陳一真表示，推行11年的“無(wú)作業(yè)日”已成為學(xué)校日常管理的常態(tài)。這一舉措實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“從被動(dòng)接受到主動(dòng)規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，賦予了孩子最寶貴的核心能力——自我管理的內(nèi)驅(qū)力。

　　市民彭向麗的兩個(gè)孩子都在毓英中心小學(xué)就讀，大女兒彭米露是2015級(jí)學(xué)生，入學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)立“無(wú)作業(yè)日”僅一年時(shí)間。知道這項(xiàng)舉措后，彭向麗成為“無(wú)作業(yè)日”的堅(jiān)定支持者。

　　“孩子會(huì)和我們一起到戶外活動(dòng)，學(xué)習(xí)了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)；我們還有充足的時(shí)間一起運(yùn)動(dòng)、閱讀，放松身心。”彭向麗說(shuō)，孩子們?cè)谧灾靼才呕顒?dòng)的過(guò)程中，積累了不少寫作素材。更為重要的是，周四成了他們一家都格外期待的“親子日”。

　　值得一提的是，在設(shè)置“無(wú)作業(yè)日”的同時(shí)，學(xué)校要求老師不斷優(yōu)化日常教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率，不將“無(wú)作業(yè)日”的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移至其他日子。

　　陳一真表示，接下來(lái)，學(xué)校將積極聽(tīng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界的建議，進(jìn)一步豐富“無(wú)作業(yè)日”的內(nèi)涵，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生家庭將這一天打造成真正有意義的“親子時(shí)光”。

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