­　　學(xué)生對(duì)上高職和上本科的期待不同

­　　近年來，“大學(xué)無用論”和高職院校日漸上升的“人氣”形成了鮮明對(duì)比，不少職業(yè)院校校長(zhǎng)因此認(rèn)為，自己憑借教學(xué)內(nèi)容就可以“碾壓”本科院校，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)更是讓高職院校有了“驕傲”的資本。

­　　對(duì)于這一問題，中國(guó)職教學(xué)會(huì)質(zhì)量保障與評(píng)估研究會(huì)理事長(zhǎng)李志宏在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，職業(yè)教育和本科教育的定位不同，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于兩者的期待也不同。

­　　李志宏表示，本科院校的學(xué)生對(duì)于大學(xué)的期望值會(huì)高一些，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們中的大部分可能是貧困家庭學(xué)生，解決就業(yè)問題是他們?nèi)雽W(xué)的主要目的，人的期望值不同，滿意度也就不一樣。

­　　“越是低層次的學(xué)校，老師們就越全身心投入教學(xué)。而在高層次的大學(xué)里，老師的主要精力不在教學(xué)上，而在搞科研上，然而，學(xué)生期待有更多優(yōu)秀的教授、院士直接授課，但是他們沒有精力的時(shí)候，學(xué)生的滿意程度就有了落差。”李志宏說。

­　　李志宏表示，高職高專院校更專注教學(xué)是值得肯定和鼓勵(lì)的。“如今高職高專的生源越來越少，所以學(xué)校更會(huì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，防止學(xué)生退學(xué)。高職也需要借此樹立自己的品牌，所以會(huì)更用心地對(duì)待教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，高職的文化氛圍不如老牌大學(xué)，老牌大學(xué)可能成材率更高”。

­　　通過《報(bào)告》可以看出，對(duì)于教學(xué)工作的組成部分，調(diào)查中一項(xiàng)“2016屆畢業(yè)生與任課教師課下交流程度”的結(jié)果顯示，2016屆有52%的畢業(yè)生與任課教師“每周至少一次”和“每月至少一次”課下交流，其中本科畢業(yè)生有23%與任課教師“每周至少一次”課下交流，低于高職高專畢業(yè)生(34%)。

­　　對(duì)此，陳宇表示，這是兩種教育模式的不同。“高職高專不僅要教知識(shí)理論，更重要的是教實(shí)際操作和工作本領(lǐng)，這不是講一堂課就完了，還需要反復(fù)地練習(xí)，需要老師‘耳提面命’、手把手地教，交流多一些也是很正常。但是，如今師生交流不夠確實(shí)是本科院校的一個(gè)缺點(diǎn)”。

­　　教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)姜大源也認(rèn)為，高職學(xué)生對(duì)課程滿意是當(dāng)然的，也是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的課程是工學(xué)結(jié)合，本科生則離工作實(shí)踐較遠(yuǎn)。

­　　姜大源表示，高職院校在課程開發(fā)等方面和本科院校相比有優(yōu)勢(shì)。“本科院校的學(xué)生從高考200分到600分都有，但是差幾百分的學(xué)生用的課程體系和教材都是一樣的。對(duì)于高職院校來說，教學(xué)課程是‘躬行’的，不是‘紙上’的，這是高職教育成功的地方”。