體驗，學生在差異中成長

　　暑假期間，在臺灣銘傳大學就讀的陳邵德回到了廈門家中，兩年前高中一畢業(yè)，陳邵德就做了去臺灣上大學的打算。

　　“當時正好遇上臺灣高校開始招大陸學生。”陳邵德說，畢業(yè)于松柏中學的他希望有機會能多出去看看。在一次高考志愿填報推薦會上，他了解到銘傳大學是亞洲第一所美國認證大學，實力在臺灣民辦高校中名列前茅后心動了，此外，銘傳大學在國外的姐妹校多，學生交流的機會多也讓他頗為看中。

　　在招收限制上，臺灣的私立高校要求大陸學生的高考成績達到本二線，成績公布后，分數(shù)超過本二線的陳邵德如愿以償邁入了銘傳大學的“門檻”。

　　“臺灣的教育模式跟大陸對比偏向西方化，更為開放。”進入觀光學院的他覺得在臺灣所學的對以后就業(yè)、技能提升很有幫助。讓他感受最深的，就是學院額外要求學生具備校內30個小時、校外2個月的實習經驗。而校內設有銘傳與臺灣龍頭旅行社雄獅旅行社合作的“產學旅行社”，還有教學旅館和高爾夫球館，學生可以在這些地方做工作人員，實踐所學知識，邁過這道“畢業(yè)門檻”。

　　在銘傳大學桃園校區(qū)，陳邵德?lián)侮懮?lián)誼會會長，他坦言自己在赴臺后變化頗大，不僅是在學習上改變了“唯考試論”的模式，通過開放的學習提高個人的綜合能力，就個人性格成長上也獲益匪淺。“校園里的同學來自世界各地，每個人的政治理念、習慣等都不盡相同。”他說，慢慢地個人也變得更具包容性，能夠兼容并蓄。

　　和陳邵德一樣選擇到臺灣就讀的人不在少數(shù)，“我們校區(qū)有230多個來自福建的學生，其中廈門的最多。”他說，廈門與臺灣鄰近，民風民俗等很接近，讓許多廈門人越來越輕松地邁出到臺灣就讀高校的腳步。

　　每年，銘傳都會對學生開放報名，選派一批學生到各國的姐妹校中交流學習，即將進入大三的陳邵德十分珍惜這樣

　　的機會，他已經瞄上了美國的一所省立大學，“如果報名的人多的話，我會通過競爭拿到名額。”對此陳邵德頗有信心。

交流，兩岸愈發(fā)親密

　　不同于陳邵德，即將進入大四的李奕涵在上學期選擇了從臺灣到廈門大學交流學習。對比臺灣大學的教學模式，學習財務金融的李奕涵說，廈門大學更偏向于理論教學，“教得比較深，還會延伸涉及其他的課外書，理論上比較扎實”。

　　李奕涵笑著說，大陸學生到臺灣學習大都能比較快地適應，“我們覺得臺灣地方不大，樂于去體驗”，而臺灣學生來大陸顯然會“比較焦躁”，包括剛來廈大，上不同的課要在偌大的校園里跑來跑去，要一段適應的時間，而出于文化相近、語言相通等考慮，臺灣學生往往會選擇較為熟悉的福建高校，尤其是廈門高校。

　　據(jù)悉，2009年以來，福建就開展了閩臺高校合作辦學，進行“3+1”(本科)，“校校企”(?？?模式聯(lián)合培養(yǎng)人才。目前，福建省參加閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目的高校有32所，臺灣高校53所，本?？茖I(yè)70個，臺資企業(yè)185家，來閩任教臺灣教師270位，來閩任職臺灣教師35位，辦學規(guī)模2.6萬余人。

　　在劉廣華看來，兩岸高校學子本科交換學習勢必能促使學生們擴大視野，促進兩岸增進了解。“今年我們將迎來臺灣開放招收陸生后的首批大四學生。”劉廣華說，畢業(yè)后陸生們回到大陸各地，但和臺灣的同學肯定還會來往，這就是合作的契機，兩岸教育領域實現(xiàn)了“雙向交流”后，年輕人有了更多相互了解的機會，就業(yè)后在往來中更能實現(xiàn)“兩岸一家親”。

　　目前，臺灣尚未出臺允許大陸在臺高校畢業(yè)生在當?shù)鼐蜆I(yè)的政策，許多陸生表示，如果政策開放，并不排除今后在臺灣就業(yè)的打算。