隨著新課改的實施和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在悄然發(fā)生變化。泉州市一些中學(xué)開始探索新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“微課”視頻、數(shù)字化課本讓課堂突破了時間、空間限制。

泉州九中的學(xué)生正在觀看教學(xué)視頻

　　老師發(fā)“微課”，學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)

　　“同學(xué)們先通過泉州五中校園網(wǎng)微課、教輔自主學(xué)習(xí)，整合學(xué)習(xí)和實踐過程中的疑難問題，再上這一堂課。”在泉州五中地理老師戴豐春的《外力作用與速度——以流水作用為例》的課堂上，全班分成九個競賽小組，每組6人進(jìn)行競爭。

　　戴老師帶領(lǐng)本班同學(xué)，在校園內(nèi)親手開挖“小河”，獲取第一手實驗資料，驗證外力作用與速度的關(guān)系，并且拍攝了野外實驗視頻，他將基本知識以“微課”教學(xué)方式上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生可以進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

　　在課堂上，戴老師展示自己拍攝的各類鄉(xiāng)土照片，播放了野外實驗視頻，還調(diào)出了電子地圖。課堂教學(xué)打破教材的章節(jié)分布，以解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑難問題為入手點，重新整合知識結(jié)構(gòu)。

　　泉州五中全校教室、學(xué)科實驗室全部配置互動式電子白板（多功能交互式觸摸一體機(jī)）。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器等資源采用虛擬化管理。泉州五中城東校區(qū)所有72個教室目前已經(jīng)全部配備課堂實時高清轉(zhuǎn)播設(shè)備，為聽課評課及教研活動的開展提供了極大便利。

　　學(xué)習(xí)小分隊，互相探討好熱鬧

　　“先學(xué)后教”的自主學(xué)習(xí)模式，已在我市不少中學(xué)逐步推廣。泉州九中不僅鼓勵學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，而且從本學(xué)期開始，在高中全面推行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。在該校高中部的各科課堂中可以看到，學(xué)生每6人為一個小組，圍坐一起討論。“通過小組討論，我們可以直觀了解別人的想法，取長補(bǔ)短，反思自己。”高二年（8）班的潘寶麗同學(xué)說。陳宇翔同學(xué)也表示，這樣的課堂互動性強(qiáng)，同時也能增加團(tuán)隊意識，提高合作能力。

　　“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后走入社會必備的能力，也是教學(xué)模式改革的趨勢。”泉州九中教研室主任顏巧蘭告訴記者，該校積極構(gòu)建“理想課堂”，關(guān)注學(xué)生的個性化、差異性。學(xué)校推出了“積分卡”，獎勵課堂中表現(xiàn)好的學(xué)生。積分累積可以兌換禮品，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　不僅如此，在班級文化的建設(shè)中，也以小組為單位，通過設(shè)計小組創(chuàng)意組牌、小組間競賽等，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。“我們會合理配置小組成員，適時進(jìn)行調(diào)整，這樣小組成員之間以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)學(xué)生的成長。”高一（9）班班主任黃小紅如是說。