分級(jí)閱讀成為國(guó)外閱讀教學(xué)新趨勢(shì) 學(xué)校如何進(jìn)行分級(jí)閱讀
和語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)一樣，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)也不是靠教師“教”出來的，而要靠學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐、特別是廣泛閱讀來養(yǎng)成。因此，教師在立足于教材語(yǔ)篇的精讀式教學(xué)外，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自主廣泛閱讀的意識(shí)和能力。
近幾年來，利用精心挑選的分級(jí)讀物來滿足學(xué)生的泛讀需求已經(jīng)成為國(guó)外閱讀教學(xué)的流行趨勢(shì)，分級(jí)閱讀在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的積極作用已得到學(xué)者的研究證實(shí)。我國(guó)著名英語(yǔ)教學(xué)專家王薔指出：“在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，英語(yǔ)分級(jí)讀物有其獨(dú)到之處”。因此，教師可以借鑒國(guó)際成功的分級(jí)閱讀經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)內(nèi)出版社引進(jìn)的國(guó)外原版分級(jí)閱讀書籍資源，通過學(xué)生分級(jí)閱讀增加學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀活力。
什么是分級(jí)閱讀
分級(jí)閱讀是指讀者根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀興趣等，選擇適合的階梯型系列讀物進(jìn)行閱讀的理念和方法。分級(jí)閱讀起始于19世紀(jì)的美國(guó)，在西方國(guó)家少年兒童英語(yǔ)母語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)作為二語(yǔ)閱讀領(lǐng)域十分盛行，已經(jīng)形成了較為成熟的多種分級(jí)閱讀體系，如美國(guó)的A-Z分級(jí)閱讀、年級(jí)分級(jí)閱讀、藍(lán)思分級(jí)閱讀，以及英國(guó)的彩虹分級(jí)閱讀等。無論哪種分級(jí)閱讀體系，其核心本質(zhì)是為讀者找到合適的讀物進(jìn)行閱讀，因此基本包括兩項(xiàng)內(nèi)容，即對(duì)閱讀者閱讀能力的評(píng)估（包括量化測(cè)試和質(zhì)性觀察）分級(jí)，以及符合不同閱讀級(jí)別的推薦讀物。
分級(jí)閱讀鼓勵(lì)學(xué)生找到與自己閱讀能力相匹配的讀物進(jìn)行大量的進(jìn)階式閱讀，隨著學(xué)生閱讀能力的提升，所選擇的讀物難度也應(yīng)該相應(yīng)增加。這一理念對(duì)于改進(jìn)我國(guó)閱讀教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有著重要的借鑒意義。與中文閱讀相比，英語(yǔ)閱讀有著語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，可以直接借鑒國(guó)外成熟的英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系，進(jìn)行本土改造，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
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