社會功能退化父母有責(zé)嗎

通過專家對小龍的樣本分析，可以看出，一個孩子身上應(yīng)得的家庭教育，是環(huán)環(huán)相扣的，每一步都不可以被家長們忽略或放棄

炎平/制圖

　　是什么讓小龍變成現(xiàn)在的模樣？外人的唆使？家庭教育的失??？還是這孩子天生性格不好？被小龍折騰得身心俱疲之后，老王和陳霞，開始反思這些問題。

　　泉州師院教育科學(xué)學(xué)院副院長曾雅茹分析說，小龍之所以變得這么“多事”，與家庭、學(xué)校、社會等多種因素的影響不無關(guān)系。但是，就家長本身來說，在面對學(xué)校和社會對孩子的教育存在不足的情況下，應(yīng)該主動彌補。父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者。

　　不過，小龍的本質(zhì)仍是好的，只要方法正確，爸媽肯嘗試，仍有希望改變他。國家二級心理咨詢師、泉州婦女兒童心理服務(wù)中心林鋒老師說，小龍身上目前存在明顯的社會功能退化現(xiàn)象，他與人脫節(jié)，與社會脫節(jié)，要改變他，爸媽要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

　　兩位專家分析了小龍的家庭教育到底缺失何處，希望能給更多的家長帶來思考與借鑒?？梢钥闯觯粋€孩子身上應(yīng)得的家庭教育，是環(huán)環(huán)相扣的，每一步都不可以被家長們忽略或放棄。

第一步：是教還是管？

——對孩子的教育應(yīng)該從他“伸手要”開始

　　毫無疑問，如果可以追溯，小龍的“沉淪”，一定是從他“伸手要”開始。也許是要一樣?xùn)|西，也許是要一句夸贊，又或許是要一些抽象的東西，比如自由。

　　這會是一個非常微小的細(xì)節(jié)，是任何孩子都會有的表現(xiàn)，但卻不是每一位家長都能留心意識到的問題。而對孩子的教育，正是應(yīng)該從他“伸手要”開始。

　　“孩子伸手要的時候，家長一旦沒有采取正確的處理方式，對孩子的影響是潛移默化的?！痹湃闩e例說，小龍在一開始要求爸媽給他吃好穿好時，就是一個很好的教育機會，如果方法得當(dāng)，可以幫小龍樹立正確的金錢觀。但是，小龍的父母，更多只停留在簡單的阻止，到后來變成一味地順從。這樣不僅不會讓小龍反省自己的行為，反而會變本加厲。久而久之，“要”變成了習(xí)慣。

　　曾雅茹說，從小龍的成長經(jīng)歷來看，他已經(jīng)形成了這樣一種“認(rèn)識”：只要堅持一種做法，就能夠獲得成功。比如，他堅持要買東西，為達到目的，他不斷制造麻煩。結(jié)果，父母果然妥協(xié)了。下次，再遇到同樣的情況，他還會用同樣的辦法來對付家長，如堅持上網(wǎng)、要錢等行為。小龍通過“堅持”，換取了爸媽的妥協(xié)，讓自己的愿望達成，贏得了“成功”。這讓他樂此不疲。

　　久而久之，父母也陷入疲態(tài)，在面對小龍的“要”時，只剩下了“打壓”，沒有耐心去引導(dǎo)孩子做其他更能讓他感覺“成功”的事情。如此一來，再去討論其他方面的教育，都很難再有成效。

第二步：愛的藝術(shù)

——給孩子錢不等于給孩子愛

　　當(dāng)然，“要”的一面必須是“給”。家長應(yīng)該怎么“給”，才能對孩子形成正確的引導(dǎo)？

　　“小龍這樣的孩子，是典型的‘有愛無要求’型孩子?！绷咒h說，看上去，父母在其成長過程中，給了他太多的“愛”，這些“愛”，基本是以金錢這種可以物化的東西去表現(xiàn)的。但是，父母在給予的同時，沒有對他提出相應(yīng)的“要求”，比如，讓他正確地付出、積極地參與或承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，結(jié)果導(dǎo)致小龍養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣。長大后，小龍便沒有責(zé)任心，缺乏對未來的規(guī)劃，迷茫、空虛。

　　于是小龍的世界里形成了這樣一種價值觀：爸媽的“愛”有多少，體現(xiàn)在多大程度上滿足了他的物質(zhì)要求，即“給更多的零花錢”、“買最好的東西”，等等。他不認(rèn)為關(guān)心、疼愛、尊重……這些東西也是一種“給予”。

　　因此，當(dāng)孩子要的時候，不妨換一種給予的方式。比如，陪他一起去“獲取”他想要的，讓他找到作為“家庭成員”被尊重的感覺。當(dāng)他要錢的時候，就帶他一起去銀行取錢，順便給孩子講講家里平時都是怎么一點點儲蓄、一步步理財?shù)模缓⒆右贸缘?，要好東西，就帶他一起去市場買，順便給他講講家人都是怎么貨比三家、一樣樣精挑細(xì)選的。在“給予”的過程中教育孩子，是一種潛移默化的過程，這對他認(rèn)識世界也有好處。孩子每次參與一點，就能進步一點，與家長彼此的了解會更加深，他會感覺到，父母對自己的愛不只是那些沒有溫度的錢或東西，還有一點一滴的陪伴。