閩南網(wǎng)5月9日訊（通訊員 湯平 黃建和 閩南網(wǎng)記者 柯嘉進(jìn) 文/圖）每周一和周三的下午，華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小”）的校園里會(huì)響起兩種截然不同的聲音：一種是珠飾與彩線碰撞的輕響，另一種是陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的嗡鳴。這兩個(gè)看似平常的社團(tuán)活動(dòng)日，正是這所學(xué)校深耕多年的一張文化名片——讓高山族非遺真正“活”在孩子們的指尖與手中。

十多年探索與堅(jiān)持

　　華安實(shí)小在高山族非遺傳承方面的探索，早已是華安縣教育界公認(rèn)的亮點(diǎn)。

　　早在2011年，學(xué)校就率先開始了高山族文化進(jìn)校園的實(shí)踐。當(dāng)時(shí)幾位高山族舞蹈隊(duì)成員的孩子恰好在實(shí)小就讀，學(xué)校敏銳地抓住這個(gè)契機(jī)，正式聘請(qǐng)舞蹈隊(duì)員進(jìn)校教授高山族拉手舞與拋陀螺。此后多年，拉手舞一直是學(xué)校的特色社團(tuán)活動(dòng)。

　　十幾年期間，因?yàn)楦鞣N原因調(diào)整過(guò)課程，但學(xué)校對(duì)本土文化的重視從未松懈。2024年全縣推動(dòng)拋陀螺項(xiàng)目，實(shí)小迅速響應(yīng)，選派體育教師參加縣教育局組織的專業(yè)培訓(xùn)，掌握了拋陀螺的技術(shù)要領(lǐng)，讓這項(xiàng)技藝在校園里扎下了更深的根。

　　到了本學(xué)期，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上正式打出“非遺進(jìn)校園”的項(xiàng)目旗幟，將零散的社團(tuán)活動(dòng)系統(tǒng)化、品牌化，并做出了另一項(xiàng)重要拓展——引進(jìn)縣級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目——高山族服飾制作傳承人羅麗珠，開設(shè)非遺文創(chuàng)手工坊。至此，華安實(shí)小的非遺活動(dòng)更加豐富。

以文創(chuàng)傳文化

　　每周一下午，非遺文創(chuàng)手工坊準(zhǔn)時(shí)開課。這是本學(xué)期“非遺進(jìn)校園”項(xiàng)目中最受矚目的新板塊。

　　課堂上，高山族服飾制作非遺代表性傳承人羅麗珠并沒(méi)有讓孩子們直接制作復(fù)雜的傳統(tǒng)服飾，而是將高山族的文化圖騰“摘”下來(lái)，融入冰箱貼、鑰匙扣、胸針、相框等日?？梢姷奈膭?chuàng)產(chǎn)品中。“小孩子不會(huì)用縫紉機(jī)，那就用手工的方式，讓他們?cè)谥谱髦辛私馕幕?rdquo;羅麗珠介紹道。

　　每一個(gè)圖騰背后都有故事。“這個(gè)叫孔雀之珠，象征著堅(jiān)定的愛情。”羅麗珠指著孔雀羽毛紋樣的圖案耐心講解。還有太陽(yáng)紋、菱形紋、陶罐紋……每一個(gè)圖案都經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)考據(jù)。羅麗珠專門從臺(tái)灣購(gòu)買書籍，查閱高山族的文化符號(hào)，確保教學(xué)不流于表面。

　　考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力，課程從相對(duì)簡(jiǎn)單的冰箱貼入手。孩子們用繩編、串珠等方式自由發(fā)揮創(chuàng)意，逐漸過(guò)渡到珠繡、琉璃珠鑲嵌等更復(fù)雜的技法。課堂氣氛既專注又活躍。更讓人驚喜的是，孩子們常常主動(dòng)加入貝殼、珍珠等小裝飾，讓每件作品都成了獨(dú)一無(wú)二的“私人定制”。

　　目前，孩子們已經(jīng)完成第一輪冰箱貼創(chuàng)作，正在學(xué)習(xí)鑰匙扣的制作——在彩帶上繡入琉璃珠，拼出太陽(yáng)紋、菱形紋等圖案，琉璃珠是高山族文化中象征著財(cái)富的符號(hào)，讓孩子們親手觸摸這些材料，感受的是跨越時(shí)空的文化連接。

陀螺從纏到拋，分層教學(xué)

　　與周一的手工坊相呼應(yīng)，每周三下午的拋陀螺社團(tuán)課同樣熱火朝天。這項(xiàng)活動(dòng)在實(shí)小已有多年積累，本學(xué)期被正式納入“非遺進(jìn)校園”體系，由池金銘、潘玉玉兩位體育老師負(fù)責(zé)教學(xué)。

　　“最大的難點(diǎn)就兩個(gè)，怎么纏起來(lái)，怎么拋起來(lái)。”池金銘坦言。低年級(jí)學(xué)生從最基礎(chǔ)的動(dòng)作開始，反復(fù)練習(xí)繞繩和拋投姿勢(shì)，目標(biāo)是先讓陀螺在地上穩(wěn)穩(wěn)轉(zhuǎn)起來(lái)。中年級(jí)學(xué)生進(jìn)階到“上盤”，把陀螺拋到圓形托盤上，從大盤逐漸挑戰(zhàn)中盤、小盤。高年級(jí)基本功扎實(shí)的孩子，已經(jīng)開始挑戰(zhàn)更高難度：雙手同時(shí)拋陀螺、走線拋投。

　　最讓人叫絕的是，有學(xué)生能把陀螺穩(wěn)穩(wěn)拋在一個(gè)飲料瓶蓋上。池金銘說(shuō)起這些孩子時(shí)語(yǔ)氣里帶著藏不住的自豪：“他們真的很厲害，自己琢磨，反復(fù)練習(xí)。”學(xué)校也計(jì)劃在后續(xù)活動(dòng)中安排這些“高手”進(jìn)行展示，以此激勵(lì)更多同學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程中也有不少挑戰(zhàn)。低齡孩子的手部協(xié)調(diào)能力還在發(fā)育，同樣的動(dòng)作需要反復(fù)示范和糾正，需要教師有充足的耐心，教學(xué)需要考慮兼顧不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也提出了很高的要求。但看到孩子們滿頭大汗卻依然興致勃勃，兩位老師覺得這些付出都值得。

　　從2011年的拉手舞、拋陀螺，再到本學(xué)期正式打出“非遺進(jìn)校園”的旗幟、引入服飾文創(chuàng)手工坊——華安實(shí)小的這條非遺傳承之路，已經(jīng)走了整整十四年。它沒(méi)有轟轟烈烈的開場(chǎng)，卻在一屆又一屆孩子的指尖和汗水中，扎扎實(shí)實(shí)地延續(xù)著。