“玩手機(jī)游戲會(huì)耽誤學(xué)習(xí)么？”

　　“不知道。”

　　“為什么不知道？”

　　“因?yàn)槲覜](méi)玩過(guò)。”

　　10歲留守兒童小君，重慶市萬(wàn)州區(qū)響水鎮(zhèn)一個(gè)偏僻農(nóng)村的四年級(jí)小學(xué)生。他現(xiàn)在是當(dāng)?shù)嘏沙鏊某？停刻於家ヒ惶?，派出所的叔叔阿姨輪流為孩子補(bǔ)課。這在當(dāng)?shù)貍鳛榧言?，也在前段時(shí)間經(jīng)媒體報(bào)道廣為人知。

　　7月20日，《工人日?qǐng)?bào)》記者在派出所見(jiàn)到小君時(shí)，留下了本文開(kāi)頭的這段對(duì)話。他告訴記者，自己從沒(méi)玩過(guò)手機(jī)游戲，不知道WIFI是干什么的，更沒(méi)聽(tīng)過(guò)“蘋果”還能當(dāng)手機(jī)用。記者在當(dāng)?shù)卣{(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小君一樣的留守兒童對(duì)智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品很陌生。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)留守兒童對(duì)電子媒介的接觸幾近于無(wú)，他們的媒介素養(yǎng)教育正處于缺失狀態(tài)。

　　留守兒童離電子媒介有點(diǎn)遠(yuǎn)

　　“我每天會(huì)去派出所找叔叔阿姨，回到家就只能自己一個(gè)人玩。”小君對(duì)記者說(shuō)，他回家的生活都是一個(gè)人度過(guò)，不會(huì)去找同學(xué)玩，因?yàn)?ldquo;來(lái)回需要走一個(gè)半小時(shí)的路”。

　　據(jù)小君的媽媽介紹，她在附近的龍沙鎮(zhèn)打零工，只有晚上才回家，小君的爸爸在萬(wàn)州城區(qū)打工，沒(méi)什么事不會(huì)回來(lái)。平時(shí)都是奶奶在管小君。記者了解到，由于父母單方或雙方外出打工，農(nóng)村兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)責(zé)任被轉(zhuǎn)移給了留守老人、婦女，有血緣關(guān)系的親戚，村干部，以及各類兒童托管中心等。

　　“孩子們太孤獨(dú)。父母基本上只有春節(jié)才回來(lái)。賺到錢蓋了房子又繼續(xù)去打工。孩子們平時(shí)在村子里幾乎見(jiàn)不到年輕人。”響水鎮(zhèn)小學(xué)的一位班主任說(shuō)，留守的孩子在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了不少性格方面的問(wèn)題。

　　與小學(xué)教師關(guān)注的角度不同，重慶三峽學(xué)院傳媒學(xué)院副教授余曲更多注意到的是留守兒童的媒介素養(yǎng)問(wèn)題。

　　余曲曾做過(guò)一次調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及“是否會(huì)用手機(jī)等媒介進(jìn)行拍照寫作評(píng)論等活動(dòng)”時(shí)，65.5%的孩子表示“從不”，僅有11.2%的孩子表示“經(jīng)常”。被調(diào)查的留守兒童絕大部分不知道什么叫智能手機(jī)，他們見(jiàn)過(guò)的手機(jī)只能打電話和玩游戲，他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)Iphone、IPAD。

　　“農(nóng)村留守兒童與城市兒童相比，在信息的獲取、利用，媒介的接觸、使用方面都處于劣勢(shì)，這對(duì)他們是存在缺憾的。如何縮小知識(shí)鴻溝，縮小城鄉(xiāng)居民在媒介素養(yǎng)教育方面的差距，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。”余曲向記者解釋。

　　家庭收入低下成鴻溝

　　父母為什么不把留守兒童帶在身邊？

　　西南大學(xué)農(nóng)村發(fā)展研究所研究員秦啟文認(rèn)為：一方面，勞動(dòng)力流入地區(qū)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員及隨遷子女的接受程度不夠。另一方面，外來(lái)務(wù)工人員的收入普遍不高，無(wú)法維持子女在城市上學(xué)和生活的開(kāi)支。

　　小君的媽媽告訴記者，她拿的是計(jì)件工資，每天的收入在20到30元不等。丈夫在萬(wàn)州做建筑工，月收入極不穩(wěn)定，在二千到四千元之間浮動(dòng)。暑假?gòu)臎](méi)帶小君去他爸爸那玩，一是開(kāi)支過(guò)大，二是那邊工地也不允許。

　　而重慶主城區(qū)的鄭女士告訴記者，她的兒子今年讀五年級(jí)，一年的開(kāi)銷在四萬(wàn)元左右，其中較大的支出是購(gòu)買電子產(chǎn)品和報(bào)興趣培訓(xùn)班。

　　“爸爸，記得你走的時(shí)候我才上三年級(jí)，現(xiàn)在我以（已）上了五年級(jí)。你什么時(shí)候回來(lái)？我很想你，每天做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你和媽媽。今年過(guò)年你回來(lái)嗎？回來(lái)一定給我?guī)б粋€(gè)可以拍照的手機(jī)……”響水鎮(zhèn)小學(xué)一班主任向記者展示小學(xué)生周某在作文《寫給爸爸媽媽的信》中的心聲。

　　“改變留守兒童的困境，本質(zhì)上還是要改善父母的經(jīng)濟(jì)狀況。勞動(dòng)力流入地應(yīng)當(dāng)有‘反哺’的責(zé)任。”重慶市政協(xié)委員潘曉陽(yáng)認(rèn)為，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、財(cái)政收入充足，社會(huì)福利的職業(yè)化和專業(yè)化程度也較高，應(yīng)當(dāng)在民政部門設(shè)立一個(gè)專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理流動(dòng)人口子女在教育和其他福利上的問(wèn)題。

　　社會(huì)組織的“柔性力量”或是方向

　　對(duì)于如何培養(yǎng)留守兒童正確利用媒介獲取生活和學(xué)習(xí)必需的信息并且能主動(dòng)參與到信息生產(chǎn)的能力，重慶律協(xié)未成年人保護(hù)專業(yè)委員會(huì)主任李麗華認(rèn)為，把留守兒童的工作都?jí)航o政府是不現(xiàn)實(shí)的，要把更多的社會(huì)服務(wù)工作交給社會(huì)組織去做。

　　今年6月，重慶豐都縣新希望社會(huì)工作組織承接了“童享藍(lán)天”農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作服務(wù)，該組織工作人員利用周末時(shí)間，對(duì)留守兒童開(kāi)展家庭訪視、手工活動(dòng)、故事分享、情緒表達(dá)小組等活動(dòng)。

　　服務(wù)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是通過(guò)參與式行動(dòng)的方法對(duì)留守兒童開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，不僅將媒介知識(shí)傳播給他們，更通過(guò)參與式行動(dòng)培養(yǎng)他們的表達(dá)意識(shí)與表達(dá)能力，學(xué)會(huì)通過(guò)媒介發(fā)出聲音，這比灌輸式的知識(shí)傳授更為有效。

　　“我現(xiàn)在知道怎么用手機(jī)拍照了，我拍了一張跟奶奶的合影發(fā)給了媽媽，還學(xué)會(huì)了用手機(jī)搜索一些語(yǔ)文知識(shí)。手機(jī)真有用。”該縣六年級(jí)的男生王同學(xué)興奮地對(duì)記者說(shuō)。

　　新希望社會(huì)工作組織負(fù)責(zé)人告訴記者，除了對(duì)留守兒童的手把手服務(wù)外，還會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的媒介素養(yǎng)，通過(guò)他們來(lái)指導(dǎo)留守兒童。尤其是一些年齡稍大的老師，自身的媒介素養(yǎng)也十分欠缺。不過(guò)他們也提醒，使用智能手機(jī)等應(yīng)適度，不能沉迷其中。

　　豐都縣民政局相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者表示，他們會(huì)在進(jìn)一步強(qiáng)化和整合政府政策性保護(hù)職能的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮社會(huì)組織的作用，并會(huì)拿出一定的資金作為社會(huì)組織培育發(fā)展基金，來(lái)加大對(duì)兒童福利的支持。