­　　9月20日上午，在福建南紡有限責(zé)任公司會議廳舉行的2016級“二元制”機電一體化技術(shù)班開學(xué)典禮上，閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長黃亞惠與該公司副總經(jīng)理陳政簽訂“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點項目校企合作協(xié)議書，該公司的36名一線學(xué)員即將享受到“工學(xué)一體”的深造體驗，開啟校企合作的新篇章。

­　　在知識型、技術(shù)型經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，企業(yè)人才缺失問題日漸突出，為解決此難題，今年2月，由福建省教育廳、經(jīng)信委、財政廳、人社廳、國資委五部門聯(lián)合啟動了福建省“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點項目，南平市企業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)改革迎來新的春天。作為我省首批確定的“二元制”試點項目之一，閩北“二元制”項目試點班，在福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華閩南配集團股份有限公司，閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司四家校企間率先開設(shè)，開啟了企業(yè)求才的“破冰之旅”。

­　　“‘二元制’人才培養(yǎng)模式包含四個方面：學(xué)生身份二元制，一元是學(xué)生，一元是職員；教育管理評價二元制，一元是學(xué)校，一元是企業(yè)；教學(xué)場所二元制，一元是教室，一元是車間；教師身份二元制，一元是教授，一元是技師。”黃亞惠介紹道，企業(yè)的立根之本在于人才的培養(yǎng)，而解決人才問題最直接有效的方法就是就地取材，從企業(yè)中再選拔、再塑造。“二元制”辦學(xué)實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的二元辦學(xué)主體，職工學(xué)習(xí)期間既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的工人，理論知識與基本技能由學(xué)院教師完成教授，職業(yè)崗位實際操作知識及技能由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶。通過入學(xué)考試、學(xué)習(xí)考核，可以拿到教育部認(rèn)證的大專文憑，并能參加職業(yè)技能鑒定拿到職業(yè)資格證書，這種模式助推了企業(yè)人才的培養(yǎng)和快速成長。

­　　“首次試點對于我們的授課也是一大挑戰(zhàn)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重構(gòu)課程體系。”“二元制”項目試點班的教師代表楊成菊說，到企教學(xué)不同于在校教學(xué)，需要針對崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方共同研究整合專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課及技能實踐課，教材課件的開發(fā)涉及專業(yè)知識、安全操作、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面。為此，校企雙方組建了一支含2位專業(yè)帶頭人、18位專業(yè)教師和9位企業(yè)師傅組成的專業(yè)教學(xué)團隊，采取“校企雙主體，工學(xué)一體化”的教學(xué)模式，實施校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時授課、彈性學(xué)制的人才培養(yǎng)方案，讓在企學(xué)員在合理安排時間的前提下分階段完成學(xué)業(yè)。

­　　“這種新型的人才培養(yǎng)模式為企業(yè)的再造升級注入新活力，公司在人才培養(yǎng)上，從不吝惜資金投入。”陳政表示，為了激勵員工學(xué)好專業(yè)知識，南紡承擔(dān)了參加“二元制”技術(shù)班員工百分之七十的學(xué)費，如果學(xué)員在學(xué)滿結(jié)業(yè)后拿到優(yōu)秀學(xué)員證書，公司還將百分之百報銷學(xué)費。

­　　陳政說，公司科技是生產(chǎn)的第一動力，脫離了理論的實踐只會止步不前，目前南紡正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，企業(yè)中年骨干居多，經(jīng)驗豐富但缺乏理論指導(dǎo)，因此，扎根于企、服務(wù)于企的技術(shù)型人才成為了企業(yè)的迫切渴求，通過“二元制”人才培養(yǎng)模式，校企雙方深度合作，造血輸能，必將助推企業(yè)的良性發(fā)展。（林鋮熙）