優(yōu)質(zhì)師資共享

促進均衡發(fā)展

“過去，我們的學(xué)生都愛往平原學(xué)校跑，就是因為學(xué)校的師資力量太薄弱了。近年，學(xué)校得到了不少平原優(yōu)質(zhì)校的幫扶，師資力量加強了，辦學(xué)質(zhì)量提高了，得到了社會認可，連平原地區(qū)的畢業(yè)生也紛紛報考我們學(xué)校?！痹谡劦綄W(xué)校近年日新月異的發(fā)展時，北峰中學(xué)的負責(zé)人面帶喜色。

強教必先強師，高素質(zhì)的師資隊伍是提高教育質(zhì)量的保證。福州市通過強化師資培訓(xùn)培養(yǎng)，提高師資隊伍整體素質(zhì)，通過城鄉(xiāng)區(qū)域教育對口幫扶、區(qū)域內(nèi)學(xué)校捆綁帶動、教師輪崗交流、優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)上共享、優(yōu)質(zhì)普高招生指標校際分配等有力措施，促進了義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2005年至2010年，福州市每年培訓(xùn)中小學(xué)專任教師近5萬多人。目前，福州已經(jīng)擁有一支高學(xué)歷的教師隊伍。全市中小學(xué)教師學(xué)歷達標率分別提高到小學(xué)99.49%、初中99.43%、高中96.32%、幼兒園97.06%，分別比2002年提高2.74%、1.95%、23.17%、3.39%。全市職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)課教師比例達59.87%，比2002年提高20%。

2007年開始，福州市積極探索農(nóng)村中心小學(xué)與周邊小學(xué)，辦學(xué)水平較高的城鎮(zhèn)學(xué)校和周邊的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，建立“學(xué)區(qū)教育共同體”，教師實行輪崗互派。

打出“組合拳”

打造“幸福教育”

每天傍晚爸爸媽媽到家前，倉山小學(xué)四年級學(xué)生瑤瑤就把家庭作業(yè)做完了，在得到家長同意之后，她就來到福州數(shù)字青少年宮上網(wǎng)“沖浪”。原來，倉山小學(xué)實行了“網(wǎng)上布置作業(yè)”，要求教師最遲在每天下午下班前將作業(yè)布置在倉山小學(xué)作業(yè)總網(wǎng)上。教師要根據(jù)班級學(xué)生、教材要求設(shè)計本班“作業(yè)超市”。學(xué)生可以像逛超市一樣選做作業(yè)。

黨的十六大以來，福州大力推進素質(zhì)教育，力度空前增強，打出家校師生聯(lián)動的“組合拳”，實現(xiàn)了“學(xué)生減負擔(dān)、課堂高效率、校園有活力，中高考升學(xué)率提高、百姓滿意”。

據(jù)介紹，福州始終把德育教育放在首位，形成了福州數(shù)字青少年宮、兩岸青少年族譜大賽等享譽全國、全省的德育品牌。從2006年開始，福州市實施了普高新課程實驗，現(xiàn)已基本建立了適應(yīng)新課程的教學(xué)管理和研究制度、教師專業(yè)發(fā)展機制以及面向新課程的評價體系，學(xué)生培養(yǎng)與成長空間進一步拓寬。從2008年開始，福州市推行中招“定向生”政策，促進生源向各初中校均衡分布。在特殊教育方面，福州市初步形成了從學(xué)前至高中及高等職業(yè)教育的特殊教育體系，今年還創(chuàng)辦了首個公立自閉癥學(xué)校。

在今年的全市教育工作會議上，福州市首次提出探索建立“幸福教育”模式，并將其首次列入年度教育工作計劃。什么是“幸福教育”?學(xué)校要樹立全面發(fā)展、人人成才的新型人才培養(yǎng)觀念。倡導(dǎo)平等尊重，主動關(guān)愛每一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。改進教育教學(xué)方式，組織教師討論“我能為學(xué)生做什么”，促使師生共享校園生活樂趣，提高校園工作、學(xué)習(xí)、生活幸福感。改革教育質(zhì)量評價、教師評價、學(xué)生評價制度，突破單一的考試成績評價標準，為學(xué)生搭建感受成功、感悟幸福、健康成長的學(xué)習(xí)和成長平臺。(記者 林銘 葉誠)