工業(yè)4.0引發(fā)職業(yè)教育人才需求變化 職教應(yīng)如何轉(zhuǎn)型
編者按：在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的驅(qū)動下，世界制造業(yè)發(fā)達(dá)國家紛紛實(shí)施了為制造業(yè)提質(zhì)增速的戰(zhàn)略，如德國的“工業(yè)4.0戰(zhàn)略”、美國的“先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃”、日本的“再興戰(zhàn)略”、英國的“工業(yè)2050戰(zhàn)略”、法國的“新工業(yè)法國戰(zhàn)略”等。各國也將職業(yè)教育作為提升整個(gè)國家技術(shù)技能人才質(zhì)量水平的重要舉措，并將職業(yè)教育的改革推向了新的境地。因此，深入把握工業(yè)4.0進(jìn)程中引發(fā)的就業(yè)變化，思考和推動職業(yè)教育改革，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)新要求，顯得尤為重要。
工業(yè)4.0的浪潮，不僅凸顯了制造業(yè)技術(shù)驅(qū)動特征明顯、全球產(chǎn)業(yè)格局重塑、高技能勞動者需求迫切等新趨勢，并且還極大地推動了社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的變革，影響了當(dāng)前生活方式和思維方式轉(zhuǎn)換。為了順應(yīng)此次全球制造業(yè)升級浪潮，實(shí)現(xiàn)由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，我國政府也推出了“中國制造2025”戰(zhàn)略舉措。與德國的“工業(yè)4.0”相比，雖然在發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)階段及戰(zhàn)略任務(wù)等方面存在一定差異，但其戰(zhàn)略使命和核心理念是一致的。
工業(yè)4.0引發(fā)的職業(yè)教育人才需求變化
面臨工業(yè)4.0所帶來的前所未有的顛覆性變革，如何處理并應(yīng)對工業(yè)4.0與職業(yè)教育發(fā)展的新一輪矛盾，牢牢把握工業(yè)4.0對職業(yè)教育人才需求的脈搏，通過新渠道、新途徑實(shí)現(xiàn)新的就業(yè)增長與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。
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