­　　“本科不努力，畢業(yè)成?？?。”近日，華中科技大學(xué)的一項(xiàng)學(xué)業(yè)新規(guī)引發(fā)熱議。有人力挺，認(rèn)為學(xué)業(yè)警示非常必要，給“學(xué)渣”另一種選擇也足夠人性化；有人質(zhì)疑，學(xué)業(yè)不能救濟(jì)，對(duì)學(xué)生過于寬容，必然拉低人才培育質(zhì)量；還有人為?？拼虮Р黄剑X得這背后的邏輯是一種學(xué)位歧視……盡管說什么的都有，但不可否認(rèn)的是，這一舉措戳中了時(shí)下大學(xué)教育的一個(gè)痛點(diǎn)：即便有些學(xué)生渾渾噩噩、糊里糊涂，最終也能混得一張文憑。

­　　十年寒窗苦讀，一朝金榜題名，對(duì)于參加過高考的人來說，個(gè)中艱辛不必多言。然而，很多學(xué)生上了大學(xué)后卻像是脫韁的野馬，一下子迷失在“象牙塔”里。沒有了外在的學(xué)習(xí)壓力，打游戲、看動(dòng)漫、刷美劇，似乎每一樣都能著迷。甚至許多人大學(xué)四年一直在透支高中的知識(shí)，過不了四六級(jí)的還自嘲說“如果讓我高中考，一定能過。”走在一些學(xué)生宿舍樓道里，打游戲的呼喊聲此起彼伏，不禁讓人思考，偌大的校園，還能放得下多少安靜的書桌？從這個(gè)意義上說，“本降專”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這樣的懲戒與警示應(yīng)該多一些、再多一些。

­　　扭轉(zhuǎn)“混日子混畢業(yè)”的病象，嚴(yán)把出口關(guān)是必要之舉。多一些退出、轉(zhuǎn)學(xué)、淘汰等機(jī)制，才能守住高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們看到，在歐美等高等教育較為先進(jìn)的國家和地區(qū)，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的機(jī)制幾乎是標(biāo)配。與之相較，我國則更多表現(xiàn)為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，一個(gè)“寬”字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我放縱的惰性。隨著我國大學(xué)錄取率不斷攀升，更需要扎緊畢業(yè)的口子，設(shè)置好各層次的提醒懲戒方式。最近網(wǎng)絡(luò)熱傳一封美國教授寫給中國研究生的“開除信”，講了一名學(xué)生想靠著所謂的“聰慧”混個(gè)文憑卻最終被勸退的事例。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生同樣是一次必要的提醒，混文憑的思維不能有，要想學(xué)有所獲、學(xué)有所成，必須肯下苦功，坐得住冷板凳。

­　　對(duì)學(xué)生而言，“本降專”是一次警示，對(duì)學(xué)校而言，亦是如此。懲戒措施不能只是臨近畢業(yè)時(shí)的集中“清算”，還必須注重過程性評(píng)價(jià)，讓警鐘一直敲響。據(jù)悉，華中科大這一新政，每年都會(huì)有一個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)定，然后依規(guī)決定學(xué)生是否要降到?？苹蛘咄藢W(xué)，這無疑能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的憂患意識(shí)。有破還要有立，學(xué)校也需要借此反思為什么有的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格等方面是不是還有值得改進(jìn)提升之處。在這些方面多動(dòng)腦筋以增加大學(xué)課堂的魅力，把學(xué)生從喧囂的“花花世界”拽回安靜的課桌，大學(xué)才能更好地完成育人目標(biāo)，也才能越辦越好。

­　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生苦讀修煉的熔爐，而不是安享閑逸的港灣。