­　　11月8日，河南工業(yè)大學職業(yè)技術學院有同學向大河報·大河客戶端記者反映說，他今年大三，學校要求該學院200多名學生參加校外實習，他被強制安排在廣州一家磨具廠，每天工作11個小時，有時還要上夜班。由于磨具廠化學成分多，一些學生出現(xiàn)過敏癥狀，身上起了許多紅疙瘩。他們向學校反映這一問題，但學校卻稱，只能請假一天，不實習不發(fā)畢業(yè)證。

­　　實習，顧名思義就是在實踐中學習。其中，實踐是輔助手段，學習才是根本目的。作為學生邁向社會的過渡階段，實習不僅意味著學以致用，檢驗一下所學到的知識，而且可以幫助學生對即將從事的職業(yè)有更加全面深入的了解，準備迎接即將到來的職場身份轉變。實習有一個最基本的前提——專業(yè)對口，或者起碼有所關聯(lián)。只有這樣，才能學以致用，實現(xiàn)理論結合實踐的人才培養(yǎng)方式。如果所學非所用，充其量不過是打零工，與實習制度的初衷未免謬之遠矣。

­　　不知道這些被安排在磨具廠的學生，在學校學的是什么專業(yè)。如果與專業(yè)無關，那所謂實習，終不免只是一場校企合謀的利益綁架。即使這次令他們心悸的實習經歷與所學專業(yè)有關，其中存在的巨大瑕疵也顯而易見。每天工作11小時、一個月只能休息兩天，這樣的勞動強度已遠遠超出了《勞動法》規(guī)定的范疇，涉嫌違法。即使如此，學校依然堅持“不實習就拿不到畢業(yè)證”，擅自離崗的學生還因此受到了處分。

­　　名為《關于給予××留校察看處分的決定》寫得很清楚：頂崗實習是高等職業(yè)教育實踐性教育的重要環(huán)節(jié)，是一門學校與企業(yè)對接的必修課程。既然是以“教育”為名開展的“課程”，為什么枉顧學生的學習需要與身體狀況，將學生全盤交給企業(yè)任意處置？針對企業(yè)工作強度過大的質疑，學校一面表示“這是企業(yè)根據(jù)生產的需要自主安排的”，一面告誡學生“遵紀守法，戒驕戒躁，嚴格遵守企業(yè)的管理規(guī)定”。這實在令人啼笑皆非——即使學生“遵紀”，企業(yè)“守法”嗎？難道實習就應該遵循企業(yè)一切不合理的內部規(guī)定？

­　　實習過程中，學生被當作廉價勞動力的事情時有發(fā)生，雖然屢遭口誅筆伐，但卻總能一次次死灰復燃。由于職業(yè)教育普遍采取工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，因此，此類現(xiàn)象尤以職業(yè)教育院校為多發(fā)之地。各類學生實習變成廉價勞動力的事件中，一個普遍存在的現(xiàn)象是“強制實習”。實習過程中，當學生連最基本的選擇權都沒有的時候，無疑會置身于一種危險的境地，因為伴隨著一紙格式合同，所有正當勞動權益都可能被強制格式化。

­　　早在2016年，教育部就通報了多家組織學生頂崗實習的職業(yè)學校，并要求按照《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，各地教育部門要始終保持治理實習違規(guī)問題的高壓態(tài)勢。今年4月，教育部再次強調禁止強迫學生實習。發(fā)生在河南工業(yè)大學職業(yè)技術學院的這一幕，有待相關部門進一步調查取證。以此為觀照，避免學生實習淪為廉價勞動力，仍需完善法律法規(guī)、加強源頭管理，在此基礎上，有必要明確細化教育主管部門的監(jiān)管職責，暢通實習學生的利益訴求表達機制。