中國(guó)家長(zhǎng)又累又焦慮的原因分析：被越位成“助教”
“多數(shù)家長(zhǎng)似乎認(rèn)同這樣的邏輯鏈：要讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)獲得好的教育，繼而讓孩子成為升學(xué)的勝利者，完成階層的上升。但由于優(yōu)質(zhì)教育的相對(duì)稀缺性，所以家長(zhǎng)們?yōu)榱?lsquo;卡位’，不得不讓孩子參加培訓(xùn)，加入各種‘教育競(jìng)賽’。”文軍說(shuō)。
吳遵民表示，當(dāng)前民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的火爆已經(jīng)證明，減負(fù)光靠教育部門的文件和規(guī)定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而出現(xiàn)搞超前學(xué)習(xí)、套路應(yīng)試，甚至介入民辦中小學(xué)招生環(huán)節(jié)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是教育界需要關(guān)注的新動(dòng)向。如任由其超常規(guī)發(fā)展，將會(huì)使更多家長(zhǎng)跌落其布下的壓力“圈套”，學(xué)校正常教學(xué)也會(huì)受其干擾，最終受害的還是學(xué)生。
缺位與越位：多少家長(zhǎng)成“助教”
家長(zhǎng)主要職責(zé)應(yīng)是照顧孩子的生活起居，做好孩子的道德表率，在家庭中發(fā)揮學(xué)校教育的正向延伸作用。“必須厘清責(zé)任，學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭，兩方教育互補(bǔ)所缺，否則只會(huì)苦了家長(zhǎng)，誤了孩子。”
有家長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校布置的文化課作業(yè)少了，但手工、繪畫(huà)、制作等任務(wù)卻多了起來(lái)，一些“作業(yè)”憑孩子的力量難以完成，需要家長(zhǎng)的全力投入甚至是親力親為。
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