語文教學

不是要教出作家

　　在語文老師對孩子寫作方面能起到什么作用這個問題上，三個作家產生了分歧，當場“撕”了起來。

　　葉兆言認為，中小學的作文教學，主要是提高孩子的寫作能力。

　　“其實好的語文老師，不用把所有精力花在作文上，語文還有很多其他的內容。”葉兆言說，“在寫作上，語文老師教會大家記敘、議論，寫作的每一塊能力都教過就可以了，更重要的是普及。中學是教不出作家的……”

　　葉兆言還沒說完，畢飛宇就坐不住了：“這個我不能同意！”

　　原來畢飛宇的母親是小學語文老師，父親是中學語文老師。“我覺得在這個問題上我是有發(fā)言權的。”畢飛宇說，“我不認為作家是大學教授培養(yǎng)出來的，但每個作家背后，一定都有一個杰出的中學語文老師。因為知識是任何時候都能獲取的，但審美趣味是青春期前后就形成了。所以好的中學語文老師，如果能遇到一個有天賦的孩子，這樣的互動是很迷人的。我的父親真的是個好語文老師。他沒事拉著我散步的時候就給我講唐詩、講文章，給我的影響很大。”

　　雖然他們在這個問題上產生了分歧，但是三位還是一致認為，語文教學并不是要教出作家。另外，大咖們都建議，孩子們更重要的是要多讀些書。一個經常讀好作品的孩子，寫出來的東西，肯定比經常讀“垃圾作品”的孩子要好得多。

高考作文一般都要求議論文

作家們對此一致叫好

　　有位語文老師提了一個自己感到十分困惑的問題：現(xiàn)在的語文教育，不同階段對于學生作文的要求是不一樣的。比如初中階段，老師都教學生寫記敘文，因為中考要考嘛，這就要求孩子有想象力，要有文采。到了高考，作文一般都要求寫議論文，經過訓練后，學生們的想象力越來越差，文章的文學性也不夠了。

　　讓人意外的是，對于高考要求寫議論文，作家們居然都大聲叫好。

　　“高考作文考察的不是文學能力，我是議論文的擁護者。”葉兆言說。

　　畢飛宇則拿兒子舉例，他的兒子有一次問他，老師讓我寫一個題目，我覺得一句話就能寫完，為什么老師給我低分？

　　畢飛宇說，“寫作文培養(yǎng)的是邏輯區(qū)間。200字和800字的邏輯區(qū)間是不同的，這就像游泳，能游20米的就能游2000米，但是如果你只能游3米，到第4米就可能沉下去了。高考選拔的是能接受高等教育的人，而不是選作家。800字的議論文，就是考察一個人有沒有基本的邏輯能力的一個很好的標準，這和從前科舉考八股文是一樣的。”

評委點評

初中組評委：杭州育才中學語文老師 周勇

這屆比賽的學生

都很有想象力

　　這一屆作文，可以說想象和寫實各有千秋。初中組《我是誰》共入選12篇。優(yōu)秀之作頗多，大多數(shù)孩子寫小說。如俠士類，或者民國人物故事；有一個選手寫科幻小說，想象未來是機械人世界。這類文章想象力不錯。立足于哲學化的思考，這是本次優(yōu)秀作文又一特征。另外，選手的構思能力都較強。他們的文章有一個引入式的題記，比如張愛玲的某句話。有的分小標題寫，抓住幾個中心人物，圍繞他們的內心變化來推動情節(jié)。

　　寫“房子”這個題材入選占8篇。有憶老屋，寫拆遷感受。記敘文居多，還有的借房子來寫自己，也較有想象力。一部分寫回憶散文，介紹老屋，人情故事，感人至深。這類優(yōu)秀之作，往往語言含蓄生動，凝煉內斂，顯示出不凡才情。筆底功夫了得，往往博得評委青睞。

　　總之，想象力不凡，注重手法創(chuàng)新，有獨到的見解，才情橫溢，取材不凡，是我們初中組全體評委的一致推選原則。