杭州網(wǎng)友：我女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級(jí)。最近聽女兒說，老師把學(xué)生分三種，精英組、平民組、麻將組。其中，平民組又分好幾個(gè)等級(jí)，而麻將組底下的，就是學(xué)習(xí)不好的小朋友。班主任語(yǔ)文老師是按每一單元考試來劃分，我女兒是在平民組2號(hào)，我想麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢？我還想知道，老師有權(quán)這樣做嗎？（4月11日中國(guó)青年網(wǎng)）

　　一石激起千層浪，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，杭州網(wǎng)友的“血淚控訴”，著實(shí)令我們大吃一驚。這讓筆者想起了另外一件事，前幾年有網(wǎng)友投訴，某市開發(fā)區(qū)第一幼兒園在招生時(shí)，將生源劃分成“三六九等”，該園在優(yōu)先招收政府機(jī)關(guān)單位、港澳籍及外籍人員、開發(fā)區(qū)駐區(qū)單位在編人員等六個(gè)級(jí)別的單位人士子女后，最后才輪到個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶、購(gòu)房戶等居民子女，而且還是“視情況”招收。

　　對(duì)比出差距，類比出結(jié)論。將“把學(xué)生分為三六九等”和“把生源分為三六九等”，是因?yàn)樗麄冇兄^大程度上的共性，那就是對(duì)教育公平的戕害，對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的侮辱，對(duì)人人平等的踐踏。當(dāng)然，一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，也許有人會(huì)說筆者的結(jié)論太絕對(duì)了，老師的“分級(jí)設(shè)等”，說明了人本來就是有不同的，而且讓孩子從小就能體悟到競(jìng)爭(zhēng)的重要性，從而好好學(xué)習(xí)、好好努力，從九等向六等、從六等向三等前進(jìn)。

　　誠(chéng)然，任何事都要一分為二來看，都要正反兩個(gè)方面來評(píng)，但在筆者看來，“把學(xué)生分為三六九等”就是個(gè)欠妥之舉，貌似合理正確的初衷和考量不足以抵消其所帶來的傷害和消極影響。

　　小學(xué)生處于長(zhǎng)身體和漲知識(shí)的初級(jí)階段，各方面的認(rèn)知也是十分有限的，什么是成績(jī)、什么是友誼、什么是競(jìng)爭(zhēng)，這些概念在他們的潛意識(shí)里并不那么明晰，作為學(xué)校和教師，教育為先，育人為本，既要幫助孩子汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更關(guān)鍵的是幫助孩子起步成長(zhǎng)。然而，在初級(jí)階段就把孩子分為什么精英組、平民組、麻將組，這顯然會(huì)在孩子們的成長(zhǎng)和心智方面造成傷害，這遠(yuǎn)比知識(shí)不足的傷害要嚴(yán)重的多，不同是有不同，但我們不希望看到不和諧的個(gè)例，競(jìng)爭(zhēng)是有競(jìng)爭(zhēng)，但我們不愿意看到很惡意的現(xiàn)實(shí)。

　　教育不是經(jīng)營(yíng)也不是攀比，尤其是義務(wù)教育要保障資源公平。老話講，因材施教，后來說，因地制宜，不否認(rèn)，人與人都是不盡相同的，都有著各自的個(gè)性和特點(diǎn)，拿學(xué)生來說，出身、資質(zhì)、能力等等都有著一定的區(qū)別，但是這并不影響他們追求成長(zhǎng)、追求進(jìn)步，獲得教育、獲得知識(shí)的權(quán)利和自由，面對(duì)區(qū)別和差距，學(xué)校和教師完全可以在教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)上下功夫，而不該搞出這種“把學(xué)生分為三六九等”的欠妥之舉，讓孩子傷心、讓家長(zhǎng)寒心。（作者：李志朋）

　　（原標(biāo)題：“把學(xué)生分為三六九等”是欠妥之舉）