楊青懂得培養(yǎng)一個班干部有多么不容易,班干部為班級工作做貢獻(xiàn),理應(yīng)獲得一部分肯定和榮譽(yù),卻不能否認(rèn)有的學(xué)生干部把這當(dāng)作唯一目的。“第一年學(xué)校評優(yōu)工作結(jié)束后,有個班干部取得榮譽(yù)后,立馬做了甩手掌柜。”想起去年的事情,楊青仍然感覺到心寒,“有時培養(yǎng)一個學(xué)生干部,直接關(guān)系到你跟班干部后面200多名學(xué)生的關(guān)系。”
跟楊青一樣,陳東不否認(rèn)對班干部的依賴性。“輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸,是學(xué)生培養(yǎng)的‘最后一公里’,但有時候這一公里只能由班干部代勞。”陳東渴望與每個學(xué)生打成一片,“學(xué)生對輔導(dǎo)員最大的信任就是主動與你分享他的小秘密,包括感情和學(xué)習(xí)生活。”按照正常的工作安排,每天中午或下午,陳東都會約談一個學(xué)生,但經(jīng)常事與愿違,檔期無限后延。所以,陳東只能盡可能地多舉辦活動,提高每個學(xué)生的參與性,創(chuàng)造更多與學(xué)生接觸的機(jī)會。
楊青覺得,這也與輔導(dǎo)員的體制機(jī)制有關(guān)?,F(xiàn)在都在提倡輔導(dǎo)員專業(yè)化,但很多輔導(dǎo)員都是被動工作,個人學(xué)習(xí)和深造的偏少,事務(wù)性工作太多,與學(xué)生接觸的時間也一再被“擠壓”。輔導(dǎo)員畢竟是一項學(xué)生工作,“與學(xué)生之間的情義,才是這項工作對我的最大饋贈,如何參與到所有學(xué)生的成長中,擔(dān)任重要的角色,才是輔導(dǎo)員的最大榮幸。”