撿了芝麻丟了西瓜
“我們老師們?yōu)槊刻斓淖鳂I(yè)進行了精心的設計。是針對學生一段時間學習中的重難點,特別是根據作業(yè)和考試中的易錯題整理出來的。這樣可以有效幫助學生查漏補缺,完成知識到能力的轉化。學生不重視校內家庭作業(yè),知識復習鞏固就缺一環(huán),成績自然就上不去。”殷靜說。
“我班有一個同學,英語聽寫總是不過關。一問才知道,他在家沒有按要求讀背。放學這段時間,他到培優(yōu)機構上課去了。試想一下,單詞都寫不對,英語成績么樣上得去?”英語老師黃蘭蘭對部分學生舍本逐末的做法很有感觸。
中等生最好別培優(yōu)
“我們做過一個統(tǒng)計,60%參加培優(yōu)的學生成績沒有明顯提升。個別學生,成績還有下降。這是因為校內外的教學體系是不同的。很多時候,不能做到良性的互動互補。”