關(guān)系調(diào)動、遠(yuǎn)離家庭，教師有顧慮？

——學(xué)校人變成系統(tǒng)人，人性化管理，確保教師全情投入

　　輪崗能否實現(xiàn)初衷，讓教師無后顧之憂是關(guān)鍵。

　　東城區(qū)景山學(xué)校語文特級教師周群今年輪崗到了前門外國語學(xué)校。這是她第5年參與輪崗。“我的特長是教研，這次交流過去的崗位是語文學(xué)科組，學(xué)區(qū)給我的任務(wù)是要把這個組的教研帶起來。”她說。

　　受學(xué)區(qū)派遣輪崗的5年里，周群的人事關(guān)系一直在景山學(xué)校。與她不同，今年從密云三中輪崗到巨各莊中學(xué)的石婷婷，人事關(guān)系從原學(xué)校遷入了新學(xué)校。

　　輪崗動不動人事？這是關(guān)系每個輪崗教師切身利益的事。在市教委新聞發(fā)布會上，李奕說，此次北京出臺的新政策推動的校長教師交流輪崗跟以前的顯著區(qū)別之一，是參與交流輪崗的校長教師，不強(qiáng)求調(diào)動組織關(guān)系、人事關(guān)系。

　　現(xiàn)實中，首批試點區(qū)東城和密云做出了不同的選擇。在東城區(qū)教委權(quán)衡中，從市級示范校景山學(xué)校到九年一貫制的前門外國語學(xué)校，周群保持市級示范校教師的身份，顯然更符合教師的利益。而學(xué)區(qū)的任務(wù)——在新學(xué)校帶起一個團(tuán)隊，把高效課堂、精細(xì)化作業(yè)、高質(zhì)量測試以及高質(zhì)量的課后學(xué)科輔導(dǎo)等帶到這所普通校，在原學(xué)校教研力量的支持下也更容易完成。

　　東城區(qū)是教育部評定的全國首批義務(wù)教育教師隊伍“縣（區(qū)）管校聘”管理改革示范區(qū)。“不強(qiáng)求輪崗教師遷移人事關(guān)系，而是要突破校際干部教師管理使用的壁壘，完善學(xué)校間、學(xué)區(qū)間、區(qū)域內(nèi)的交流輪崗機(jī)制，讓干部教師完成由‘學(xué)校人’向‘學(xué)區(qū)人’再向‘系統(tǒng)人’的轉(zhuǎn)變，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)管理資源與教育資源的覆蓋面。”東城區(qū)教委主任高偉說。

　　相比之下，城鄉(xiāng)差異遠(yuǎn)大于校際差異的密云選擇“人事關(guān)系跟著崗位走”。密云區(qū)教委人事科科長張冠軍說：“山區(qū)學(xué)校有鄉(xiāng)村教師崗位補(bǔ)助，人事關(guān)系直接影響教師待遇，此外，人事關(guān)系是否在校還影響到教師能不能在所在學(xué)校評優(yōu)評職稱。”

　　在接受中國教育報記者專訪時，李奕說，長期以來基礎(chǔ)教育的供給模式都是以學(xué)校為主體來供給，所以以前教育均衡強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校之間要均衡。本輪基于“雙減”背景下的校長教師交流輪崗，用一句話來概括，就是基于新的教育供給體的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

　　比較北京首批輪崗試點區(qū)，位于城區(qū)的東城和位于郊區(qū)的密云，輪崗干部教師供給主體也不相同。東城區(qū)提出，充分發(fā)揮教育集團(tuán)、學(xué)區(qū)優(yōu)秀人才的引領(lǐng)帶動作用；密云區(qū)的做法是由區(qū)教委統(tǒng)籌，推進(jìn)干部教師城鄉(xiāng)交流。

　　石婷婷本次輪崗，一共簽了4份人事合同，一份自己留著，兩份給雙方學(xué)校，還有一份在教委人事科備案。“教委會出面協(xié)調(diào)輪崗周期、崗位和待遇，輪崗期結(jié)束教師選擇返回原學(xué)校也都寫在合同里。”張冠軍說，“4份人事合同里有一份存在教委人事科，目的就是確保輪崗教師沒有后顧之憂。”

　　此外，密云還有自己的特殊情況：地域廣闊。這也對輪崗的人性化管理提出要求。

　　楊福軍說：“教委匹配輪崗崗位并不是單一工作導(dǎo)向，也會考慮輪崗教師家庭的實際情況。”石婷婷只有1歲多的孩子是她輪崗最大的顧慮。今年教委安排她到山區(qū)輪崗的同時，把她在山區(qū)任教的丈夫交流到了密云城區(qū)學(xué)校，方便就近照顧孩子。