表?yè)P(yáng)學(xué)生

轉(zhuǎn)述比直接贊美有用

　　戴老師認(rèn)為，班主任的工作就是與人有關(guān)，而人的世界很復(fù)雜，比物理、化學(xué)還要難。在這個(gè)過(guò)程中，他大量閱讀了腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)等方面的書籍，總結(jié)了自己一年半的管理心得和方法：

　　1、轉(zhuǎn)述法。他認(rèn)為，要表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，不一定直接表?yè)P(yáng)他，可以通過(guò)轉(zhuǎn)述的方式，效果更好。

　　2、具體法。當(dāng)老師要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要用具體的案例，而不是空洞的，可以用拍照的方式，這樣對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。

　　3、對(duì)比法。要一個(gè)學(xué)生做得更好，就要給他樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。

　　記者發(fā)現(xiàn)，戴老師所有的管理辦法，都是有著科學(xué)的理論依據(jù)的。

　　比如，他認(rèn)為要給孩子貼標(biāo)簽，他說(shuō)的貼標(biāo)簽，是指我們要給孩子貼正面的標(biāo)簽。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在某方面特別好的地方，可以找出在這領(lǐng)域的牛人，作為標(biāo)簽的榜樣。他舉了一個(gè)例子，“班里有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的余同學(xué)，每次考試都是成績(jī)第一，我就給這個(gè)孩子貼這樣的標(biāo)簽，‘余博士’，我告訴他長(zhǎng)大后肯定能夠達(dá)到某某博士那樣的水平。”

　　在這里，戴老師用到了“視覺(jué)想象”這樣的科學(xué)道理。“我們呈現(xiàn)的信息，能夠激發(fā)對(duì)方的視覺(jué)信息，對(duì)方被這個(gè)信息刺激得越多，就越會(huì)覺(jué)得這個(gè)信息的正確性。一樣的道理，當(dāng)我將班級(jí)的某個(gè)孩子與某個(gè)領(lǐng)域的高手建立起聯(lián)系，那么對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更加相信這個(gè)孩子的能力，更加信任這個(gè)事實(shí)。同時(shí)也會(huì)樹(shù)立起這個(gè)孩子在其他同學(xué)中的高尚形象，同學(xué)之間會(huì)更加尊重。”

　　對(duì)于被貼了標(biāo)簽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有激勵(lì)作用。戴老師說(shuō)：“人要做成某件事，最大的障礙就是自己不相信自己，也就是人的驅(qū)動(dòng)力不夠。那么，當(dāng)一個(gè)人驅(qū)動(dòng)力不夠的時(shí)候，就需要外在給予驅(qū)動(dòng)力，給孩子貼標(biāo)簽就是給一個(gè)外在的驅(qū)動(dòng)力，無(wú)形中會(huì)激勵(lì)孩子。”

　　所以，在戴老師的班級(jí)里，畫畫好的就變成了某某畫家，寫文章好的稱其為某某文學(xué)家等；班里還有某某專家、某某科學(xué)家呢。