美國(guó)學(xué)校太過(guò)注重學(xué)生個(gè)人需求

　　文章稱，中國(guó)人堅(jiān)持集體需求高于個(gè)人需求的做法同樣對(duì)教育很有幫助。原因很簡(jiǎn)單：如果每個(gè)人的前進(jìn)步調(diào)一致，就能更好地實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。沒(méi)有特例，沒(méi)有多元化。

　　不可否認(rèn)的是，美國(guó)在相反的方向上做得太過(guò)，將學(xué)生的個(gè)人需求凌駕于集體需求之上。有些家長(zhǎng)毫無(wú)顧忌地把未接種疫苗的孩子送去上學(xué)——無(wú)視公眾健康——或者請(qǐng)求學(xué)校調(diào)整開(kāi)學(xué)時(shí)間，避免與體育活動(dòng)安排沖突。

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　　中國(guó)人另一個(gè)非常勵(lì)志的理念是：在學(xué)習(xí)方面，天才在于勤奮。語(yǔ)文老師知道，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)字卡，加上不斷地練習(xí)，朱女士的兒子一定能學(xué)會(huì)3500個(gè)常用漢字。他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師不會(huì)在三位數(shù)計(jì)算上給任何孩子開(kāi)綠燈，實(shí)際上還會(huì)在放學(xué)后留下來(lái)輔導(dǎo)落后的學(xué)生。中國(guó)的學(xué)校體系哺育出一種中國(guó)式堅(jiān)韌，日復(fù)一日地傳達(dá)著這樣一個(gè)信條——堅(jiān)持，而非智力或能力，才是成功的關(guān)鍵。

　　研究表明，這種態(tài)度讓孩子在課堂上學(xué)到更多。根據(jù)2014年刊登在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》上的一項(xiàng)針對(duì)逾5000名學(xué)生的縱向研究，亞洲年輕人之所以學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)，部分原因就是他們相信努力和成就之間的關(guān)聯(lián)，而“美國(guó)白人則傾向于認(rèn)為人的認(rèn)知能力是……與生俱來(lái)的。”中國(guó)孩子習(xí)慣了以努力搞懂難度較高的內(nèi)容，并且他們相信只要愿意付出，任何人都能成功。

　　而在美國(guó)，當(dāng)政策制定者試圖推進(jìn)類似的措施時(shí)，往往遭到家長(zhǎng)的反抗。

　　文章稱，美國(guó)的教育進(jìn)程被重視家長(zhǎng)權(quán)利及不利于學(xué)習(xí)的態(tài)度所阻礙：美國(guó)父母要求在無(wú)助教育的各種方面賦予孩子優(yōu)先權(quán)，并且當(dāng)孩子成績(jī)不佳時(shí)，希望老師在成績(jī)單上手下留情。作為一個(gè)社會(huì)，人們希望從老師身上得到更多，但作為家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任卻越來(lái)越少。

　　異國(guó)他鄉(xiāng)多年的生活經(jīng)驗(yàn)告訴朱女士，當(dāng)人們學(xué)會(huì)尊重教育者，并給予教育者應(yīng)得的自主權(quán)時(shí)，結(jié)果可能令人欣喜。