在中小學教育體系中，藝術類相關課程開課不齊、師資不足、被隨意擠占等情況并不罕見。進入高校學習后，很多人也并沒有興致參加豐富的文化藝術活動。高校里，很多高雅藝術演出的免費發(fā)放票，都沒有學生來領。

　　近日，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網對2002人展開的一項調查顯示，47.2%的受訪者認為自己不具備基本的藝術素養(yǎng)，33.2%的受 訪者認為自己具備。77.6%的受訪者支持加強青少年藝術教育力度，62.3%的受訪者建議改進藝術教學形式，引導學生獲得愉悅的審美體驗。

47.2%受訪者認為自己不具備基本的藝術素養(yǎng)

　　調查中，47.2%的受訪者認為自己不具備懂基礎樂理、會基礎繪畫等基本藝術素養(yǎng)，33.2%的受訪者認為自己具備，19.6%的受訪者表示不好說。

　　“印象里小學初中的音樂課、美術課沒教過我們什么。”河北某高中高二學生胡天（化名）回憶，老師和家長都把文化課成績看得很重，若哪個同學表示喜歡上音樂課、美術課，還被老師當成“壞孩子”。“‘好學生’每天要埋頭苦讀語數外，那才是正事兒”。

　　中國人民大學(分數線,專業(yè)設置)教育學院教授程方平認為，當前藝術教育在學校教育中相對比較薄弱，反而在社會教育中具有一定地位。

　　李秀琴的女兒是上海某高校研究生，她非常注重培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)。“藝術素養(yǎng)要靠小、初、高階段校內藝術課堂的培養(yǎng)，若有天賦和興趣，家長也要在課外適當尋找資源拔高學習”。

　　調查顯示，32.9%的受訪者完全靠自身興趣培養(yǎng)了藝術素養(yǎng)，29.6%的受訪者依靠家長為自己報的課外藝術班，僅16.4%的受訪者是通過學校開設的藝術教育課程獲得藝術素養(yǎng)，19.5%的受訪者直言自己沒什么藝術素養(yǎng)。

　　此外，僅7.9%的受訪者認為身邊年輕人藝術素養(yǎng)非常高，33.1%的受訪者認為比較高，44.2%的受訪者感覺一般，12.4%的受訪者認為比較差，2.5%的受訪者認為非常差。

77.6%受訪者支持加強青少年藝術教育

　　某985高校大學生韓冰（化名）在高三時的夢想，是考上國內最好的音樂學院學習聲樂表演，她的父母也表示支持，但老師和同學們都覺得是不務正業(yè)。韓冰說，她目前在積極參加學校的合唱團，“希望能彌補高三那年的遺憾”。

　　“我們一直稱音樂、美術這類課程為‘副科’，形同虛設，隨時為文化課讓路。”胡天說。

　　李秀琴認為，即便一星期開設一節(jié)音樂和美術課，一學期下來，也會有一定的積淀，而且中小學音樂、美術類教材，編得很科學。但老師不認真教，或不具備一定的水平，學校也不重視，導致很多孩子藝術素養(yǎng)缺失。

　　對于中小學藝術類課程的教育情況，54.6%的受訪者表示學校和老師不重視藝術教育，43.6%的受訪者表示幾乎沒有機會接觸藝術課，或藝術課常被文化課擠占，43.3%的受訪者的學校將藝術類課程定位為選修，13.5%的受訪者表示學校未設置藝術教育相關課程。

　　我國中小學藝術教育存在哪些問題？54.8%的受訪者指出學校藝術類師資力量和教學設施均不足，54.3%的受訪者指出藝術類“副科”讓位于 “主科”，54.3%的受訪者反映藝術教育被“污名化”，藝考更成為成績較差學生進入名校的通行證，50.0%的受訪者認為學校藝術類課程內容單一、流于 表面，27.4%的受訪者指出學生對藝術課程學習興趣不夠。

　　“藝術到底是做什么的？它除了本身的藝術價值之外還有什么用處？我們現在的教育界沒有把這個問題認識清楚。”程方平說，“藝術不是僵化的，但很多藝術教育把藝術變成了呆板的知識。強化學習的模式，不因材施教，這就把學生局限住了。把多樣的藝術變成了‘大家都一樣’。”

　　調查顯示，77.6%的受訪者支持加強青少年藝術教育，其中24.7%的受訪者非常支持。

62.3%受訪者建議改進藝術教學形式，引導學生獲得愉悅的審美體驗

　　山西女孩兒錢玉（化名）目前上大四，從小因為藝術特長而得到很多夸獎。“學校開設藝術類課程，同學們一起吹口琴、畫畫、做手工，放松身心的同時，能很大程度上緩解學習壓力”。

　　“藝術關乎個人的文化修養(yǎng)、審美、情致，通過藝術提高全民素養(yǎng)，對于整個社會的和諧穩(wěn)定都會有好處。”李秀琴希望通過推廣學校藝術教育，減輕家長和孩子課外負擔。

　　“大而言之，一個國家的創(chuàng)造力，如果沒有藝術的滋養(yǎng)，一定是沒有足夠底氣的。”程方平認為，盡管藝術和美學還不能完全等同，但是藝術本身的功用 確實應該引起高度重視。“藝術能夠豐富人的感受，陶冶性情，給予自由空間。通過藝術教育可培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、個性等。另外，很多美好的事物通過藝術來傳 播也更容易被接受，比如核心價值觀”。

　　藝術教育的意義是什么？60.4%的受訪者表示藝術教育會對學習興趣、自我管理等其他教育因素產生積極影響，50.1%的受訪者認為是全面提升 個體素質的必要方面，54.3%的受訪者認為會使各學科學習更加張弛有度，47.8%的受訪者認為會提高國民創(chuàng)新能力，31.6%的受訪者認為這是傳承傳 統(tǒng)文化和民族精神的有益方式。

　　李秀琴說，中高考（精品課）都看文化課分數，老師和學校自然覺得學藝術課沒用。“要補充藝術教育資源，升學選拔應適當考慮藝術門類而非僅看文化課，長期占用藝術類課程的行為也要制止”。

　　程方平認為，藝術教育的有效落實要從根上抓起，要對藝術有正確的認識。“讓孩子產生愛好，這種愛好伴隨一生。即便孩子不從事藝術行業(yè)，也會提升他們的視野和格局。如果我們只把藝術教育看成一門學科的教育，那它的價值就太有限了”。

　　如何促進學校對青少年藝術教育的有效落實？62.3%的受訪者建議改進藝術教學形式，引導學生獲得愉悅的審美體驗，59.4%的受訪者建議教育 部門將藝術課程納入中小學教育質量綜合評價指標體系，47.8%的受訪者建議加大藝術教育師資力量和教學設施投入，44.6%的受訪者認為學校要注重素養(yǎng) 教育、通識教育，33.4%的受訪者建議避免文化課分數至上的單一評價體系，23.5%的受訪者建議宣傳藝術素養(yǎng)的重要性。

　　受訪者中，中學生占2.3%，大學生占25.7%，研究生占5.0%，66.9%的人已經畢業(yè)。

　　（原題為《77.6%受訪者支持加強青少年藝術教育》）（韓雪瑩）