筆者認(rèn)為把能力分成等級(jí)是一回事,設(shè)計(jì)相應(yīng)的考試是另一回事——不是一定有多少等級(jí)就必須設(shè)計(jì)相應(yīng)等級(jí)的考試。就如稱(chēng)重,我們可以用一桿秤稱(chēng)出不同重量的蔬菜,用一座臺(tái)秤稱(chēng)出不同體重的人,是否有必要為蔬菜和鮮肉設(shè)計(jì)不同的秤,為不同性別和年齡段的人設(shè)計(jì)不同的秤?為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握學(xué)完每一級(jí)課程的教學(xué)內(nèi)容,有必要設(shè)計(jì)基于課程教學(xué)(教材)內(nèi)容的不同考試。但是水平考試不是檢測(cè)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是為了衡量某人具有什么樣的外語(yǔ)能力,因此,除非要從商業(yè)角度考慮設(shè)門(mén)檻,否則完全沒(méi)有必要按能力設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的各種級(jí)別的考試。
《歐框》能力等級(jí)量表有入門(mén)、基礎(chǔ)、進(jìn)階、高階、熟練和流利等六級(jí)及其每一級(jí)能用英語(yǔ)做什么事的描寫(xiě)。考生只要參加托?;蜓潘计渲幸环N,考到多少分就可以測(cè)算出自己在《歐框》哪一級(jí)能力上。從來(lái)沒(méi)有托福入門(mén)、托?;A(chǔ)和托福熟練等不同的考試。
級(jí)別還是需求
九級(jí)考試突出了不同級(jí)別的能力,但卻掩蓋了考試的不同功能和需要。這就是這個(gè)設(shè)計(jì)最大的弊病。筆者要問(wèn):九個(gè)級(jí)別的潛在對(duì)象是誰(shuí)?他們是否需要這個(gè)級(jí)別的考試?用來(lái)做什么?
但凡考試,都是根據(jù)需求設(shè)計(jì)的。不按需求而按能力設(shè)計(jì),靠行政手段而非市場(chǎng)需求去推,一定會(huì)被拋棄。美國(guó)教育考試服務(wù)中心設(shè)計(jì)兩個(gè)考試:一是托福,為去北美讀大學(xué)的留學(xué)生設(shè)計(jì)的;一是托業(yè),為職場(chǎng)用英語(yǔ)的人設(shè)計(jì)的。英國(guó)劍橋語(yǔ)言測(cè)試中心的雅思也有兩個(gè):通用的和學(xué)術(shù)的。它們的針對(duì)性都很強(qiáng)。