中國英語能力等級(jí)量表新版本：劃分九個(gè)等級(jí)
筆者認(rèn)為把能力分成等級(jí)是一回事，設(shè)計(jì)相應(yīng)的考試是另一回事——不是一定有多少等級(jí)就必須設(shè)計(jì)相應(yīng)等級(jí)的考試。就如稱重，我們可以用一桿秤稱出不同重量的蔬菜，用一座臺(tái)秤稱出不同體重的人，是否有必要為蔬菜和鮮肉設(shè)計(jì)不同的秤，為不同性別和年齡段的人設(shè)計(jì)不同的秤？為了檢測學(xué)生是否掌握學(xué)完每一級(jí)課程的教學(xué)內(nèi)容，有必要設(shè)計(jì)基于課程教學(xué)（教材）內(nèi)容的不同考試。但是水平考試不是檢測具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了衡量某人具有什么樣的外語能力，因此，除非要從商業(yè)角度考慮設(shè)門檻，否則完全沒有必要按能力設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的各種級(jí)別的考試。
《歐框》能力等級(jí)量表有入門、基礎(chǔ)、進(jìn)階、高階、熟練和流利等六級(jí)及其每一級(jí)能用英語做什么事的描寫。考生只要參加托?；蜓潘计渲幸环N，考到多少分就可以測算出自己在《歐框》哪一級(jí)能力上。從來沒有托福入門、托?；A(chǔ)和托福熟練等不同的考試。
級(jí)別還是需求
九級(jí)考試突出了不同級(jí)別的能力，但卻掩蓋了考試的不同功能和需要。這就是這個(gè)設(shè)計(jì)最大的弊病。筆者要問：九個(gè)級(jí)別的潛在對(duì)象是誰？他們是否需要這個(gè)級(jí)別的考試？用來做什么？
但凡考試，都是根據(jù)需求設(shè)計(jì)的。不按需求而按能力設(shè)計(jì)，靠行政手段而非市場需求去推，一定會(huì)被拋棄。美國教育考試服務(wù)中心設(shè)計(jì)兩個(gè)考試：一是托福，為去北美讀大學(xué)的留學(xué)生設(shè)計(jì)的；一是托業(yè)，為職場用英語的人設(shè)計(jì)的。英國劍橋語言測試中心的雅思也有兩個(gè)：通用的和學(xué)術(shù)的。它們的針對(duì)性都很強(qiáng)。
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