據(jù)廈門商報(bào)報(bào)道 網(wǎng)上有一個(gè)段子是這么說的：一個(gè)月的寒假作業(yè)，學(xué)生一夜抄完，老師一“閱”而過。原創(chuàng)者的身份無從考究，但記者認(rèn)為，假如是位學(xué)生，那么他對老師的失望，甚至鄙視是顯而易見的。昨天，國內(nèi)語文名師史金霞在廈門六中講學(xué)，她說，當(dāng)學(xué)生的“應(yīng)付”遇上老師的“應(yīng)付”，惡性循環(huán)是不可避免的。

　　臺上，史金霞講的每句話都足以讓學(xué)生們，尤其是高中生興奮不已。她說，她從來不記學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不想用野蠻的、愚蠢的手段獲取分?jǐn)?shù)，不用考試來壓榨學(xué)生。然而，臺下的聽眾是來自我市多個(gè)中學(xué)的老師，他們也許會想：“咱們是應(yīng)試教育啊，關(guān)鍵還得看分?jǐn)?shù)，不是嗎？”

　　史金霞給了我市的老師們兩顆定心丸：1.她也是長期在高中一線教學(xué)的語文老師，并非站著說話腰不疼；2.盡管她追求“分?jǐn)?shù)應(yīng)自得”，信奉“比分?jǐn)?shù)重要的東西多得是”，但分?jǐn)?shù)并沒有因此遠(yuǎn)離她。事實(shí)上，她所帶的班級在高考中屢獲佳績，而她昨天在廈講學(xué)的題目正是《讓理想生根開花》。

　　用心去“刺激”學(xué)生

　　曾經(jīng)有高一學(xué)生在課堂上瘋狂做題，史金霞到他身邊幽幽嘆道：你怎么這么快就老了呢？看看史金霞的語文課堂吧：看電影、唱情歌、聽黃梅戲，當(dāng)然還有閱讀。她所留的作業(yè)從來只是寫隨筆、摘評等。

　　老師的及時(shí)反饋是此間最重要的環(huán)節(jié)之一。史金霞特別強(qiáng)調(diào)：“及時(shí)反饋不是在學(xué)生的習(xí)作上批‘優(yōu)、良、中、差’，甚至是打一個(gè)大大的‘閱’字，這些都是沒有效果的！”她的做法是，利用習(xí)作這一平臺，和學(xué)生進(jìn)行思想交流、提問、點(diǎn)評、分享，話不在多，在于用心，去刺激學(xué)生燃起讀寫的興趣和思考的火花，“至少讓學(xué)生明白，老師很看重他的習(xí)作”。

　　語文是溫暖明亮的

　　有人用“大老婆”比喻語文課，言下之意是，不能沒有但也最不得寵。這點(diǎn)不難理解，史金霞以出外參加競賽回校的學(xué)生為例，“他們肯定要補(bǔ)課吧，但幾乎沒聽說有人專門去補(bǔ)語文課”。

　　史金霞眼里的語文是“向著溫暖與明亮的，即有愛、有人性、有樂趣、有成長、有理智、有希望、有生活、有力量、有擔(dān)當(dāng)”。簡單地說，語文之于學(xué)生，遠(yuǎn)不只是應(yīng)對高考。從這個(gè)意義上說，讓語文課豐盈起來，那是必須的。

　　史金霞反對“苦讀教育”的言論流傳甚廣，不僅是學(xué)生，許多老師的心情也不免澎湃，但疑慮還是有的：“玩轉(zhuǎn)語文課，真的能玩出成績來嗎？”

　　史金霞說，閱讀、寫作和鑒賞應(yīng)成為語文教學(xué)的三個(gè)核心。她明確告訴大家，教材變了，高考的考查方向也變了，不變的是老師的老觀念、老方法。換句話說，人家高考命題人的目的，早就是“要讓瘋狂做題變得沒用”。

　　人物簡介

　　史金霞 生于上世紀(jì)70年代，19歲起執(zhí)教中學(xué)語文，現(xiàn)為蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師、高中部語文教研組長?！督處煵┯[》雜志簽約作者，《求學(xué)高分作文》雜志編委、《讀寫月報(bào)新教育》雜志核心作者，著有《不拘一格教語文》。 　　

　　網(wǎng)友評價(jià)

　　她堅(jiān)持在體制內(nèi)尋求語文教育的突圍，追求課堂的開放，不拘泥于教材；追求語文的豐盈，不拘泥于應(yīng)試。（記者 陳巧恩）