近日，在由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)舉辦的第二屆全國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇上，來(lái)自全國(guó)35所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人聚集在一起，探討創(chuàng)業(yè)教育如何與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

　　“現(xiàn)在（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）比賽這么多，前些年說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就拿比賽說(shuō)事，有的學(xué)校介紹自己的創(chuàng)業(yè)教育，就是‘以賽代教’，這樣對(duì)嗎？對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到底有好處么？”一開(kāi)場(chǎng)，中南大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室主任、中國(guó)高教學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊芳就表示了對(duì)“以賽代教”的不認(rèn)同，“比賽只是一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。”

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)劉志陽(yáng)告訴記者，去年上財(cái)承辦第一屆創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇時(shí)，主要討論全國(guó)各地迅速崛起的創(chuàng)業(yè)學(xué)院到底應(yīng)該怎么搞，機(jī)構(gòu)如何設(shè)置，工作如何開(kāi)展。到了今年，在第二屆創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇上，因?yàn)楫?dāng)前全國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架已有基本認(rèn)識(shí)，院長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么建設(shè)、怎么分工，深入到了學(xué)科領(lǐng)域。

　　“也就是說(shuō)，現(xiàn)在不是討論我們到底有什么，而是要研究我們到底缺什么。”劉志陽(yáng)認(rèn)為，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遍地開(kāi)花的情況下，首先缺的是一套專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。

“很多比賽只是蹭雙創(chuàng)的熱點(diǎn)做個(gè)秀”

　　論壇上較為一致的觀點(diǎn)是，比賽、活動(dòng)不應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的主流。

　　一名已經(jīng)獲得A輪融資的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者告訴記者，自己目前最不喜歡的就是參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽和路演。“現(xiàn)在的情況是，靠譜的創(chuàng)業(yè)者不夠用。”他介紹，自己今年至少因相關(guān)朋友邀請(qǐng)，參加了兩次原本并不打算報(bào)名參加的創(chuàng)業(yè)大賽，“比賽缺少有點(diǎn)成就的企業(yè)，讓我去幫忙撐個(gè)場(chǎng)子。”有一次比賽，他本人因?yàn)闆](méi)時(shí)間，就派了一個(gè)部門(mén)經(jīng)理上臺(tái)路演。最終，這個(gè)已經(jīng)融資過(guò)兩輪的企業(yè)，被刷了下來(lái)，“可能評(píng)委覺(jué)得我們不重視比賽。但實(shí)際情況就是這樣，我目前不缺投資人、不缺資金，不需要他們給我評(píng)獎(jiǎng)。”

　　這名創(chuàng)業(yè)者說(shuō)，自己企業(yè)初創(chuàng)期曾參加過(guò)一兩次創(chuàng)業(yè)比賽，均無(wú)斬獲，“現(xiàn)在比賽太多了，很多只是蹭雙創(chuàng)的熱點(diǎn)做個(gè)秀，我個(gè)人對(duì)這種比賽實(shí)在沒(méi)啥好感。”

　　而在部分高校，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有學(xué)科背景、沒(méi)有具體的教學(xué)方案，它也被認(rèn)為是學(xué)校教育中的一個(gè)“雞肋”。“有人說(shuō)，現(xiàn)在搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育什么樣的人都來(lái)，好象穿上西服、戴上眼鏡的都是大學(xué)教授。如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和作用？這是值得思考的。”楊芳認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好，少不了堅(jiān)實(shí)的后盾——平臺(tái)、課程、師資，這些才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“立業(yè)之本”，而比賽、活動(dòng)，只該是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在餐桌上的小點(diǎn)心。

　　天津財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心主任張立艷此前到美國(guó)斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)等考察學(xué)習(xí)了3周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。她發(fā)現(xiàn)，很多美國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)。她總結(jié)出在國(guó)內(nèi)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的兩個(gè)方面——一定要有專(zhuān)門(mén)的師資，不能靠行政人員做；必須以科研為引領(lǐng)，盡可能開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方向課程。

　　“有的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交給行政人員做，很容易變成活動(dòng)課、比賽課。”張立艷說(shuō)。而在劉志陽(yáng)看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)才是當(dāng)務(wù)之急。上海財(cái)大創(chuàng)業(yè)學(xué)院曾在今年專(zhuān)門(mén)就相關(guān)教材編輯、出版召開(kāi)過(guò)全國(guó)性研討會(huì)，“我們?nèi)?8門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程，一門(mén)一門(mén)進(jìn)行課程建設(shè)，教材也在一門(mén)一門(mén)跟進(jìn)。目前教材是我們課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。”

　　劉志陽(yáng)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)大賽和路演活動(dòng)能在一定程度上幫助學(xué)生積累人脈、臨場(chǎng)表現(xiàn)，一些專(zhuān)業(yè)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也能幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，但從學(xué)校層面而言，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不能僅僅依靠大賽和活動(dòng)，“沒(méi)有課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，就談不上認(rèn)認(rèn)真真做教育。”

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是不是“必備單品”

　　現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)問(wèn)題是，盡管按照教育部規(guī)定，我國(guó)所有高校從2016年開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但真正可以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師卻少得可憐。論壇上，創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)們都把師資培訓(xùn)放在極為重要的位置進(jìn)行討論。

　　這里的“師資”，特指高校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師資源，并非校外聘請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。此前，輿論曾爭(zhēng)議，讓一群自己都沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)的老師來(lái)給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課，到底有沒(méi)有作用。

　　當(dāng)時(shí)，很多高校以“兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)回應(yīng)質(zhì)疑——教師本人雖然沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)，但我們聘請(qǐng)了一大批社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。教育部辦公廳日前也印發(fā)了《關(guān)于建設(shè)全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)的通知》，“知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才”明確被納入人才庫(kù)選拔范圍。

　　“很多人說(shuō)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很重要，但我觀察下來(lái)，他們并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。”天津大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)宣懷學(xué)院院長(zhǎng)施亮星說(shuō)，天大有150多名兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，那些來(lái)頭很大、名氣很響的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，雖然能在媒體宣傳和對(duì)外展示方面顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生方面，作用并不大，“他們沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中，我覺(jué)得，20年后，還得看輔導(dǎo)員的。”

　　施亮星介紹，天津大學(xué)聘請(qǐng)了一名曾經(jīng)有“企業(yè)教練”工作經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，“全職，他的辦公室是我們整個(gè)學(xué)院最大的，所有學(xué)生、全天候都可以找他。”天津大學(xué)每年還拿出數(shù)百萬(wàn)元，供本科生申請(qǐng)“本科生自主科研經(jīng)費(fèi)”，這筆錢(qián)逐年遞增，2016年已經(jīng)達(dá)到700萬(wàn)元，目前累計(jì)投入已經(jīng)超過(guò)5000萬(wàn)元。“這些科研激勵(lì)，能讓學(xué)生腦洞大開(kāi)，是倒逼創(chuàng)新教育的好方法。”施亮星說(shuō)，本科生科研經(jīng)費(fèi)的設(shè)立以及全職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聘請(qǐng)，是天津大學(xué)近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域做的兩件大事，因?yàn)檫@些事，真正能夠幫到學(xué)生。

　　華南理工大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉志超發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出一種“裂變式”創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，“今年搞這個(gè)，明年換個(gè)方向搞那個(gè)，幾年以后又在新的一個(gè)方向上搞。”他認(rèn)為，在這種裂變式創(chuàng)業(yè)的情況下，一名兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用實(shí)在有限。相反，在這種情況下，學(xué)校的作用被充分地放大了，“評(píng)判學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育做得怎么樣，就看那些接受過(guò)教育的學(xué)生，他們將來(lái)做什么、做得怎么樣。”

　　劉志超說(shuō)，或許很多人會(huì)認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有定性，一會(huì)兒一個(gè)花樣，但在這一過(guò)程中，那些有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)的學(xué)生，一方面能把創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)打通，另一方面，能培養(yǎng)出領(lǐng)導(dǎo)力，“這就是成功。”

大學(xué)生到底需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育

　　還有的問(wèn)題從去年的第一屆創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)論壇開(kāi)始，被院長(zhǎng)們討論到現(xiàn)在。即大學(xué)生們到底需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？學(xué)校提供的教育到底服務(wù)到哪一步算是結(jié)束？

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，要注重課程和教材建設(shè)，要區(qū)分不同類(lèi)別學(xué)生的教育，既涵蓋以創(chuàng)業(yè)企業(yè)家人才為目標(biāo)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的個(gè)性化培養(yǎng)，也包括應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)的普及教育。上財(cái)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，涵蓋四大平臺(tái)建設(shè)——研究平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、孵化平臺(tái)，但始終把教學(xué)、研究平臺(tái)作為建設(shè)的重點(diǎn)。

　　中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者注意到，目前很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院名義上覆蓋了教學(xué)、實(shí)踐到孵化的一體化服務(wù)，但實(shí)際上重點(diǎn)并不突出。這樣做雖然對(duì)學(xué)生而言是簡(jiǎn)單方便了，但也有聲音認(rèn)為，這種面面俱到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，反而會(huì)抑制學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中“狼性”的發(fā)揮。

　　“大學(xué)歸根到底是做教育的。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，有潛力創(chuàng)業(yè)學(xué)生，我們可以扶一把，把他推薦給合適的孵化器，但大學(xué)自己做孵化器就沒(méi)啥意思了。環(huán)境太暖。”一名高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域教師告訴記者。

　　香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心前主任李漢強(qiáng)與之呈相類(lèi)似的觀點(diǎn)，“大學(xué)玩的是接力賽，目的不是在一個(gè)項(xiàng)目上成功、賺錢(qián)，我們的目的是教育。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)、人脈、市場(chǎng)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為把這一點(diǎn)抓住，大學(xué)的責(zé)任就完成了。”

　　李漢強(qiáng)說(shuō)，根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，10個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)里，至少有一半存在人脈問(wèn)題，還有一半找不到精準(zhǔn)的市場(chǎng)方向。他介紹，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在4個(gè)大問(wèn)題。第一，團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題，有的團(tuán)隊(duì)做著做著就會(huì)散架，團(tuán)隊(duì)成員缺乏粘性；第二，市場(chǎng)方向缺乏，大學(xué)生總覺(jué)得自己技術(shù)最牛，只要融資成功，天下就是自己的了；第三，不懂產(chǎn)品，要把一個(gè)產(chǎn)品原型打造出來(lái)，大學(xué)生們往往沒(méi)想過(guò)怎么設(shè)計(jì)，也沒(méi)有為未來(lái)銷(xiāo)售做過(guò)考慮；第四，第一波銷(xiāo)售量級(jí)上去了，大學(xué)生們往往不知道如何啟動(dòng)第二波銷(xiāo)售，往往銷(xiāo)售中止或銷(xiāo)售增長(zhǎng)停滯不前。李漢強(qiáng)介紹，在美國(guó)，以上這些節(jié)點(diǎn)，都能有專(zhuān)業(yè)的天使投資人、風(fēng)投等幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)做。比如，風(fēng)投工作就是幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)找“場(chǎng)景銷(xiāo)售”，風(fēng)投進(jìn)入以前，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有了一個(gè)可行的方向，團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，風(fēng)投的工作只是“找第一個(gè)客戶(hù)”。后期進(jìn)入的資本，就開(kāi)始負(fù)責(zé)拉動(dòng)銷(xiāo)售。

　　但在香港，以上4個(gè)創(chuàng)業(yè)難題，都是由大學(xué)和大學(xué)孵化器來(lái)完成的。李漢強(qiáng)說(shuō)，“美國(guó)有超過(guò)50萬(wàn)個(gè)投資人，我們中國(guó)就算有50萬(wàn)人，也不夠用，所以我們大學(xué)的服務(wù)，要再擴(kuò)容一些。”據(jù)介紹，香港科技大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育由3部分內(nèi)容組成。一是文化活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)拓展人脈；二是基本知識(shí)，讓學(xué)生了解銷(xiāo)售的突破口和產(chǎn)品設(shè)定；三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)更傾向“科研比賽”，比如要求學(xué)生做案例分析，擬定銷(xiāo)售計(jì)劃等。