這一計劃是圍繞著自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)的理念和行動準(zhǔn)則開展的。在來自導(dǎo)師、專家、父母和同齡人的建議下，每一個青少年參與者都會創(chuàng)建一門符合自己興趣的個性化課程。

　　目前，“藍圖”模式已經(jīng)推廣到佛蒙特州超過60所學(xué)校，下一步，全州公立學(xué)校的學(xué)生，將會被要求創(chuàng)建他們自己的個性化課程。

　　“藍圖”是美國南伯靈頓高中改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一個計劃。

　　學(xué)生為興趣而學(xué)習(xí)

　　在“藍圖”計劃中，青少年們積極探索自身已有的興趣，然后圍繞這些興趣主題，重新想象并提出自己創(chuàng)造性的方法，這樣他們就可以在各自的課題領(lǐng)域里，比如數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域里熟練掌握這些方法。

　　每一個“藍圖”的學(xué)生在他們?yōu)槠谝荒甑莫毩㈨椖恐?，都將會有一個大膽的想法或者創(chuàng)意。例如17歲的喬伊冒特，計劃設(shè)計一個服裝系列并投放在合作網(wǎng)站上。

　　在“藍圖”計劃中會有四名工作人員幫助指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，并對學(xué)生負責(zé)，這四個成員分別是：兩個導(dǎo)師、一個志愿服務(wù)者和一個項目指導(dǎo)者。

　　在每一學(xué)期課程結(jié)束之后，“藍圖”的項目都會根據(jù)公開的標(biāo)準(zhǔn)被仔細審查并實施，這些標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生預(yù)先設(shè)定的。今年南伯靈頓高中的一大批“藍圖”項目所涵蓋的主題非常多元。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鍛造、服裝設(shè)計、電子游戲和針孔攝影之類的藝術(shù)創(chuàng)作，以達到他們畢業(yè)所要求達到的學(xué)術(shù)水平。其中一個學(xué)生在構(gòu)想并設(shè)計一種可以增加參與者面對面交流的紙牌游戲；另一個學(xué)生正在制作一部影片，反映壓抑與焦慮的情緒在高中學(xué)習(xí)環(huán)境下如何顯現(xiàn)。

　　16歲的薩姆·卡隆今年的項目是設(shè)計蘋果榨汁機，這個裝置將可以展示如何最好地從一個蘋果中榨取果汁?？≌f，“在‘藍圖’項目中，我投入多少就能獲得多少。正因如此，我才想向里面投入更多，因為它是我所感興趣的東西。”

　　為了達到科學(xué)水平的要求，每一個“藍圖”參與者都要參加佛蒙特州的年度科學(xué)展。他們的展品必須與他們自己的獨立項目有一定的聯(lián)系，這樣可以促使他們創(chuàng)造性地思考，從而做出可以被實施和檢驗的科學(xué)假設(shè)。

　　導(dǎo)師為課程“護航”

　　按照計劃要求，學(xué)生在填完書面申請后，將要參加面試。申請者和他們的父母都要提交一篇短文，解釋他們?yōu)槭裁磿X得這項計劃對這個學(xué)生有用。這一過程以一項測試結(jié)束，申請者在作答時會得到兩個提示，都要求他們思考：在一學(xué)期課程結(jié)束后該如何完成一個結(jié)構(gòu)化項目。

　　一個由科學(xué)家和科學(xué)教師組成的專家裁判組，將根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則去評判每一個實驗。對于其他學(xué)生而言，科學(xué)展的反饋只是一種建設(shè)性的批評；而對于“藍圖”的學(xué)生，這些反饋有效地取代了成績，證明或反駁他們的科學(xué)能力。

　　在一年的時間里，學(xué)生將評估他們自己的工作，以衡量他們學(xué)到了什么，并確保他們已經(jīng)明確、擬定且實現(xiàn)了可達到目標(biāo)的計劃。在這樣的實踐中，反饋和自我評估是關(guān)鍵。

　　期末的時候，每一個獨立的項目在“學(xué)習(xí)展示”過后都會有反饋，但不是分?jǐn)?shù)。學(xué)生要向他們的同齡人、父母和公眾宣講他們的主題項目。