目前，全國各地已經(jīng)陸續(xù)出臺中小學(xué)教師減負(fù)清單，但仍有不少地方有教師反映“減負(fù)”仍沒有減下來。如何將“減負(fù)”文件落到實(shí)處，切實(shí)為教師減輕負(fù)擔(dān)？

　　對此，1月27日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群表示，后續(xù)教育部將加強(qiáng)對各地教師減負(fù)清單出臺以后落實(shí)工作的持續(xù)督導(dǎo)，防止制度執(zhí)行不力，流于形式。

　　任友群說，教師減負(fù)是老大難問題，相關(guān)文件印發(fā)至今，經(jīng)過約一年時(shí)間努力，目前全國各省份基本都出臺了教師的減負(fù)清單。各地減負(fù)清單既全面體現(xiàn)了中央文件的要求，又要結(jié)合地方的實(shí)際加以細(xì)化和深化，具有比較強(qiáng)的針對性。

　　“因?yàn)楦鞯氐那闆r不完全一樣，老師們的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)出來是不太一樣的。”任友群說，有些省份的做法值得借鑒。他舉例說，如江蘇省列出了省級機(jī)關(guān)部門涉及到中小學(xué)和教師的督察、檢查、評比、考核、創(chuàng)建事項(xiàng)一共12項(xiàng)清單，這是一大創(chuàng)新。就是以“白名單”的方式，從正面規(guī)定哪些督察、檢查、評比、考核是允許開展的。換句話說，凡是不在這張清單里的事項(xiàng)，中小學(xué)教育系統(tǒng)就有權(quán)利拒絕，其他部門也不允許開展。這實(shí)際上是為落實(shí)工作提供了明確的標(biāo)尺，是一個(gè)比較好的經(jīng)驗(yàn)。

　　再如，山東省明確提出了切實(shí)減輕校園形式主義、官僚主義帶來的負(fù)擔(dān)，按照深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體要求，對教師評價(jià)方式提出了細(xì)致、嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)減輕教師、特別是像班主任這類重要教師的額外的事務(wù)性負(fù)擔(dān)，將他們的精力調(diào)整到真正做好班主任這一非常重要的工作上來。

　　任友群表示，后續(xù)教育部將加強(qiáng)對各地教師減負(fù)清單出臺以后落實(shí)工作的持續(xù)督導(dǎo)，防止制度執(zhí)行不力，流于形式。同時(shí)，教育部將會同有關(guān)部門對督察檢查評比考核、社會事務(wù)進(jìn)校園等重點(diǎn)事項(xiàng)開展集中調(diào)研和專項(xiàng)整治，切實(shí)減輕與教師無關(guān)的事項(xiàng)，激發(fā)教師聚焦主責(zé)主業(yè)，潛心教書育人。結(jié)合貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，推動各地明晰教師負(fù)擔(dān)界定的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化健全配套制度，形成界定科學(xué)、權(quán)責(zé)清晰、統(tǒng)籌開展的教師負(fù)擔(dān)管理制度體系，全面步入比較制度化的軌道。（澎湃新聞記者 程婷）