熊丙奇：家長群變?yōu)樽鳂I(yè)群，是學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)混淆，家校關(guān)系錯位所致。要讓學(xué)校教育和家庭教育各歸其位，給學(xué)生完整的教育，應(yīng)該推進(jìn)教育評價(jià)改革，同時推進(jìn)學(xué)校治理改革。

　　最近中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》，要求扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，這為矯正家校關(guān)系的錯位，指出了具體的路徑。

　　家庭教育的核心是對孩子進(jìn)行生活教育、生命教育、生存教育，但當(dāng)前的家庭教育卻被學(xué)校、教師卷入知識教育中。學(xué)校和教師稱，這是家校共育，共同關(guān)注孩子成長，但實(shí)際是家校“共教”，就關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)、分?jǐn)?shù)。

　　目前的解決辦法是要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生被知識教育包圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，就需要學(xué)校教育和家庭教育各司其職。這也是國家層面出臺相關(guān)意見，明確杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)的原因。

　　但為何依舊存在這種情況？有兩方面原因：其一，治理這一問題的主要責(zé)任在地方教育部門和學(xué)校，但地方教育部門和學(xué)校存在片面追求升學(xué)率的問題，對于教師給家長布置檢查批改作業(yè)，地方教育部門和學(xué)校其實(shí)是支持的，對國家層面的要求“上有政策下有對策”，視而不見。因此，必須強(qiáng)化教育督導(dǎo)，對不履行職責(zé)的，地方教育部門要嚴(yán)肅追責(zé)。

　　其二，沒有建立能發(fā)揮作用的家長委員會，并明確家長委員會的職責(zé)。教育部要求所有中小學(xué)校、幼兒園都要成立家長委員會，參與學(xué)校辦學(xué)、管理與評價(jià)。從現(xiàn)實(shí)看，有的學(xué)校的家長委員會只是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮作用。另外，對于家長如何參與學(xué)校辦學(xué)，也沒有搞清楚。學(xué)校辦學(xué)分教學(xué)事務(wù)與非教學(xué)事務(wù)，教學(xué)事務(wù)應(yīng)該由教師委員會負(fù)責(zé)，這才能保障教育教學(xué)符合人才成長規(guī)律，也促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，而非教學(xué)事務(wù)應(yīng)該由家長更多參與，如是否購買校服，保障食堂衛(wèi)生安全，要由家長委員會參與決策、監(jiān)督。

　　但當(dāng)前，很多學(xué)校要求家長參與教學(xué)事務(wù)，反而非教學(xué)事務(wù)參與力度不夠，這也是錯位的。沒有有效發(fā)揮家長委員會的作用，也導(dǎo)致家長相對于教師、學(xué)校處于弱勢，教師安排做什么就得配合，家長擔(dān)心若不配合，教師會對自己的孩子另眼相看。

　　儲朝暉：有的人試圖找一個標(biāo)準(zhǔn)答案，劃分家長、學(xué)校、教師之間的邊界，但我認(rèn)為沒有邊界，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校、不同區(qū)域、不同年齡段的學(xué)生狀況跟學(xué)校狀況、家庭狀況都有差異。所以比較好的方法，就是由家長委員會或者相應(yīng)的組織比如家長的組織和學(xué)校協(xié)商，然后各個學(xué)校根據(jù)自己的情況定一些規(guī)則，包括各自的責(zé)任是什么，權(quán)利是什么，邊界怎么劃分。

　　學(xué)校的主要教育功能是知識教育，家庭的主要教育功能是教孩子怎么為人處事?，F(xiàn)在有一個偏向，就是綁架家長來提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，或者有些家長主動積極參與。但其實(shí)這是一個誤區(qū)，家長的學(xué)識水平、教育能力參差不齊，是負(fù)不了這個責(zé)任的。

　　從學(xué)業(yè)上來說，大多數(shù)家長最多能夠解決三年級以下的問題，但是三年級以上的學(xué)業(yè)問題，多數(shù)家長是解決不了的。（趙麗、邢懿銘/法治日報(bào)）