精準辦學：山區(qū)農(nóng)村中學生存脫困之策
實行分層走班教學后，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，享受到了學習成功的快樂；讓學生都體驗到學有所成，獲得了學習的成就感，增強了學習自信心，提高了學習積極性。
精準辦學與精準扶貧一樣“貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”。分層教學，因材施教成為落實精準辦學的關(guān)鍵。
三、特色辦學為每位學生提供適合教育的舞臺。新橋中學抓住了學校最關(guān)鍵最核心的“課程設置”，開設適合學生的校本課程，正視學生的差異，尊重學生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。為學生創(chuàng)設跨入大學門檻既可望又可及的條件，激勵學生特長發(fā)展，激發(fā)學生奮發(fā)向上，讓學生在成功和激勵中看到美麗的自我，實現(xiàn)自我價值。
精準扶貧，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。這是習總書記對解決我國農(nóng)村貧困人口脫困、開展扶貧工作提出的重要指導思想。習總書記關(guān)于“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”，為扶貧工作指明了方向與策略，也是扶貧脫困最有效的途徑。借用“精準扶貧”思想審視我省長汀新橋中學經(jīng)過三五年努力，讓學校起死回生的辦學經(jīng)歷，可以說，精準辦學是農(nóng)村中學特別是貧困山區(qū)中學擺脫生存困境的必由之路。
原標題：精準辦學：山區(qū)農(nóng)村中學生存脫困之策
責任編輯：凌芹莉
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