閩南網(wǎng)3月29日訊（閩南網(wǎng)記者 周怡楠 文/圖）近年來，龍文區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，從各地引進不少教育人才，助推教育優(yōu)質均衡發(fā)展。在此背景下，龍文區(qū)教育局重視引進人才作用的發(fā)揮，組建了一支由引進教育人才組成的教學指導團隊，針對不同階段的學校，多措并舉、多維度開展教學視導工作。

　　教學視導是發(fā)揮教研員的引領、指導、服務作用的重要途徑，目前，全國多地已開展，不過多以預先通知、聽課評課為主，無法實現(xiàn)全方位、全日制、原生態(tài)的檢查和指導。為此，龍文區(qū)教育局創(chuàng)新教學視導“新樣態(tài)”——“視”真面目，“導”真實效，有效提高教學視導的針對性和實效性。

中學：“下沉式”教學視導

　　3月12日至22日，龍文區(qū)教育局組織中學教研室8位專職教研員和4位兼職教研員，到閩南師范大學附屬龍溪學校、通源學校2所新學校，開展每校“下沉”四天的教學視導工作。

　　本次視導工作，主要內(nèi)容包括聽取學校領導匯報，了解學校的教研工作的開展和管理情況；參與教研組的集體備課，深入了解并指導教師備課情況； 進入課堂聽課評課，12位教研員用四天的時間聽遍每個學科、每位教師的課，共68節(jié)；檢查教案和作業(yè)，聽課后馬上檢查該教師的教案、作業(yè)。

　　據(jù)了解，教研員全員性、全天候、全程式地“下沉”到學校，在全方位、全過程、全方面教學常規(guī)工作中，指導每個學科、每位教師的備課、上課、批改作業(yè)、質量分析，惠及每位師生，有效創(chuàng)新教學視導的形式，提升教學視導的效能。

小學：“組團式”教學視導

　　為了充分發(fā)揮教育人才的帶動和輻射作用，龍文區(qū)教育局創(chuàng)新工作機制，將引進教育人才特聘為進修學校兼職教研員，開展小學“組團式”教育視導工作。

　　3月27日，龍文區(qū)教育局副局長黃國昌帶領引進教育人才，到漳州市第二實驗小學龍江分校開展突擊視導。接受突擊視導的學校，則是視導活動半小時前，通過搖號機搖號產(chǎn)生的。教育人才“組團式”教學視導推門聽課、突擊檢查，檢查內(nèi)容包括教育局布置的中心工作的開展情況、學校校本教研、分管教學的副校長的課堂教學、教師的教案、學生作業(yè)等。

　　據(jù)介紹，教育人才“組團式”教學視導要求做到“三不”，即不提前通知學校、不提前指定教師、不提前透露檢查內(nèi)容；同時做到“三要”，要看學校真實的教學管理，要聽教師真實的常態(tài)課，要查教師真實的教學常規(guī)。在檢查視導中還將選素質好、能力強、想成長、后勁足的新青年教師作為名師培養(yǎng)的好苗子與教育人才結對，教育人才擔任其導師。導師培養(yǎng)一年后，這些“苗子”教師要在全區(qū)開設展示課，檢驗教育人才培養(yǎng)的效果。如此一來，既充分發(fā)揮人才的引領、輻射、帶動作用，又強化了龍文區(qū)教育局對教學常規(guī)的管理、指導、監(jiān)控，還有效培養(yǎng)新青年教師，為培育名師奠定堅實的基礎，也為學校培養(yǎng)學科教學骨干。

幼兒園：“全日制”教學視導

　　基于歷史原因，龍文區(qū)幼兒園存在編外教師人數(shù)較多，教師流動性較大等問題。正因如此，龍文區(qū)的幼兒園亟需教研員的專業(yè)指導，促進編內(nèi)、編外教師快速成長。

　　3月27日，龍文區(qū)教育局二級主任科員陳榮祥帶領引進人才及兼職教研員，到龍文區(qū)藍田中心幼兒園開展突擊檢查，開啟“全日制”教學視導活動——從幼兒入園到晨檢用餐，從集體教學到園所布置，從教師成長到教研管理，全日制、全過程、全方位檢查和指導幼兒園一日的活動，進一步規(guī)范和提升幼兒園的辦學行為。

　　據(jù)悉，從今年春季開學至今，龍文區(qū)教育局已組織教育人才下校視導5所學校，聽課82節(jié)，有效助推教師專業(yè)成長。據(jù)介紹，下一步，引進教育人才教學視導活動將持續(xù)推進，每周開展1至2次，一年內(nèi)將實現(xiàn)龍文全區(qū)所有學校“走透透”，全面推動龍文區(qū)教育事業(yè)高質量發(fā)展。