寫文章，從來不是件輕松的事，對誰都一樣。但偏偏有人喜歡迎難而上“沒事找事”。

　　杭州一位小學語文老師，被學生評價為“神仙”，因為她批作文像寫論文，全班36位同學，每次批完作文本，評語都超過一萬字，平均一篇作文寫300字。這種做法已堅持了26年。

　　批改作文，難道不是圈出錯別字，打個分，在文末寫兩句點評就可以了嗎？這位老師到底咋想的？要知道小學生作文，每篇也不過五六百字，寫300字評語的話，抵得上大半篇作文了。

　　每篇作文至少看5遍

　　批一次作文花兩周時間

　　日前，記者在杭州四季青小學見到了這位五年級的語文老師兼班主任朱瑛。

　　翻開學生的作文本，每頁不但標注出了好詞好句，圈出了錯別字，而且頁面右邊的空白處也寫滿紅色標注，直到文末還有長達七八行的評語。

　　說實話，記者起初聽說朱老師寫評語的這種干勁，覺得她應該是剛入職不久年輕老師。沒想到，竟然猜錯了！“今年已經(jīng)是我教書的第26年了，我一直這樣批改作文。”朱老師告訴記者。

　　這位教學經(jīng)驗豐富的老師，曾被評為杭州市優(yōu)秀班主任、區(qū)名班主任。

　　最讓記者好奇的是，改一次作文像寫一篇論文，每次改36篇，那就差不多要一萬多字了，小學語文老師教學任務很重，又兼管理班級的任務，朱老師是怎么做到的？

　　朱老師說，學生的每一篇作文，她至少要反復看四五遍，再花十多分鐘批改，通常一節(jié)課時間最多批改3篇作文。

　　在批改作文時，她會先仔細尋找文章中有沒有出現(xiàn)錯別字、語病等基礎性錯誤，標出文中突出的亮點；瀏覽全文后，再逐段點評，指出文中細節(jié)描寫、語言運用的優(yōu)點和缺點，并給出建議；文末的總評，她會反復瀏覽之前標注的地方，既指出學生這篇作文的優(yōu)點，也從整體的架構、事例的選擇和細節(jié)的呈現(xiàn)等方面給出修改意見。

　　所以，全班36名學生，她批一次作文需要花兩周時間。

　　作為語文老師兼班主任，朱老師的教學和管理任務本就繁重，想要抽出時間有些困難，所以一旦學生交了作文，每天上班，她就會給自己定目標，抽出五本作業(yè)放在桌子正中間，只有批改完成才能下班。

　　為何評語要寫這么長

　　這是對學生作品的尊重

　　為啥要給學生的作文寫這么長的評語？朱老師表示，這是對學生作品的尊重。

　　“我收到的學生作文，一般是學生們反復修改好幾次之后的作品，他們花了很多心思寫的。”她告訴記者，自己帶的班級，每次寫作文都是一次大工程。

　　在經(jīng)過作文課的啟發(fā)后，她會要求學生先打草稿，打完草稿后給老師過目。三、四年級時由老師指導著修改，五年級了，老師給一個大方向，讓學生自己琢磨，直到修改合格后，他們才能將作文寫到作文本上。這個過程學生們少的要修改一兩次，多的要修改五六次，有時要經(jīng)過一個星期的反復修改才能通過。

　　因為學生們這樣的付出，所以朱老師在批改作文時，要求自己絲毫不能馬虎。

　　“老師就是要言傳身教，只有我自己先認真起來，學生們才會跟著認真。”朱老師說，“而只有經(jīng)過這樣詳細地點評，學生們才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能揚長避短，才能讓每次習作更有意義。”

　　可能在別人看起來這樣改作文很累，但是對于朱老師來說這是一件享受的事，有時候?qū)懺u語也是她和學生交流的一種方式。比如最近一次作文主題是“我的老師”，從學生的作文里她就發(fā)現(xiàn)很多欣喜。

　　作文里有的學生說她脾氣火爆，她便承諾以后慢慢改；有的學生發(fā)現(xiàn)她每天都會帶著一個大水瓶出沒在教室，她一回憶果真如此；還有的學生發(fā)現(xiàn)她總是戴閃亮亮的首飾，她便不好意思地回復，自己對閃亮亮的首飾完全沒有抵抗力……

　　學生們每次拿到朱老師發(fā)下來的作文本就會很開心，第一件事就是仔細看看老師寫了什么，“我記得剛開始寫作文的時候我們只會寫在哪里做了什么事情，感覺寫作文很難，但是現(xiàn)在我覺得寫作文是一件很有意思的事情，感覺能夠把自己看到的生活小事寫出來是一件很有趣的事。”學生小饒說。