“我們特意成立了5人‘幫扶小組’,由他媽媽和另外3位同學(xué)組成。這3個(gè)同學(xué)是流動(dòng)的,隨著座位調(diào)整,班上每個(gè)同學(xué)都和他有交流的機(jī)會(huì)。”劉后勇希望,全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的“洪荒之力”能助他成長(zhǎng)。
站隊(duì)時(shí)站得不整齊,上體育課跑偏方向,上廁所太慢太磨蹭,上課聽(tīng)課走神兒,同學(xué)們都會(huì)及時(shí)糾正他,提醒他。一年后,班級(jí)同學(xué)慢慢習(xí)慣了,接納了這個(gè)“特殊”同學(xué)的存在。張衛(wèi)漸漸和同學(xué)們有了交流,有些同學(xué)如同“守護(hù)神”一樣,形影不離地照顧著他。
因?yàn)樽⒁饬o(wú)法集中,張衛(wèi)只能讀一些簡(jiǎn)單句子和詞語(yǔ),三年級(jí)一次語(yǔ)文課上,他竟然一口氣流利地讀完了一段課文,全班同學(xué)不約而同爆發(fā)出了熱烈的掌聲。“那一刻,我感動(dòng)得想哭。”王玲把這件事記在了日記里。
讓劉后勇欣慰的是,5年來(lái)沒(méi)有接到過(guò)一次來(lái)自其他家長(zhǎng)的抱怨和投訴。顯然,別的家長(zhǎng)對(duì)于張衛(wèi)充滿了寬容和鼓勵(lì)。對(duì)此,王玲感激不盡,每次班上同學(xué)打掃衛(wèi)生,她都主動(dòng)攬下擦窗的活兒。
“時(shí)間過(guò)得真快,5年就這么過(guò)來(lái)了,張衛(wèi)和他媽媽都成為我們班級(jí)的一分子,融入了這個(gè)集體。”班主任劉后勇感嘆不已。