越來(lái)越多的80后擁有了自己的家庭，子女的幼兒教育問(wèn)題成為關(guān)注焦點(diǎn)。不少年輕家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)替他們規(guī)劃好了“藝術(shù)人生”。即使學(xué)費(fèi)高昂，家長(zhǎng)們也要送孩子去參加鋼琴、繪畫(huà)、舞蹈等多種藝術(shù)課程。

　　盡管家長(zhǎng)付出了大量的精力和財(cái)力，可隨著時(shí)間流逝，孩子們要么是沒(méi)有顯現(xiàn)出這方面的潛質(zhì)，要么就是漸漸失去對(duì)特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)課程很抵觸?？梢哉f(shuō)，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種教育投資并不成功。如何才能發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面具有可挖掘的潛力?應(yīng)該怎樣選擇適合自己孩子的興趣課程?這些問(wèn)題令不少家長(zhǎng)苦惱。

注重觀察

　　盡管每個(gè)孩子在出生時(shí)都像一張白紙，但實(shí)際上他們所擁有的特長(zhǎng)天賦以及未來(lái)的發(fā)展方向卻各有不同。獨(dú)具慧眼的家長(zhǎng)比別人更快發(fā)現(xiàn)自己的孩子在哪些方面具有別人所不具備的天賦。這是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)花很多時(shí)間細(xì)心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)，比如孩子對(duì)哪些事物有興趣。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：音樂(lè)是一種感染力較強(qiáng)的藝術(shù)事物，即使是剛剛出生的嬰兒，也能感受到音樂(lè)的魅力。家長(zhǎng)如果觀察到孩子在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候停止吵鬧，并有明顯的傾聽(tīng)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到孩子從聲樂(lè)旋律中獲得了啟蒙。此時(shí)，家長(zhǎng)可以從不同的音樂(lè)方向?qū)⒆舆M(jìn)行試探性的引導(dǎo)。如果孩子能比較容易地分辨不同的旋律和音節(jié)，有較強(qiáng)的節(jié)奏感，便可以嘗試讓孩子更多地接觸音樂(lè)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)細(xì)胞，挖掘出孩子所潛藏著的天賦。

和孩子一起游戲

　　當(dāng)看到孩子不吵不鬧在一個(gè)人“悶玩”時(shí)，不少年輕家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為這樣的孩子乖巧，不用父母太操心，反而忘了此時(shí)更需要自己去親身了解和參與孩子的游戲活動(dòng)。其實(shí)，孩子在玩的過(guò)程中最容易展現(xiàn)出自己的某些天賦，而家長(zhǎng)與孩子一起游戲可以更好地引導(dǎo)他們將這份天賦顯露出來(lái)。例如：孩子在玩積木的過(guò)程中，起先都是無(wú)規(guī)律、無(wú)目的的，家長(zhǎng)參與其中，可以給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。孩子最初的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，他們從家長(zhǎng)那里學(xué)會(huì)辨認(rèn)圖形，將不同的積木構(gòu)建堆疊，并從積木游戲中對(duì)立體幾何產(chǎn)生一種系統(tǒng)的概念。寓教于樂(lè)，在游戲中家長(zhǎng)需要做好孩子的“第一任老師”。

適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鞒鲞x擇

　　很多家長(zhǎng)都將“尊重孩子的個(gè)人意愿”、“讓孩子自主學(xué)習(xí)”這樣的話(huà)掛在嘴邊，事實(shí)上卻很難做到，常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念為孩子選擇需要學(xué)習(xí)的課程。

　　對(duì)于尚且年幼的孩子而言，完全放任其自由發(fā)展是不恰當(dāng)?shù)?。但完全從家長(zhǎng)自己的思維出發(fā)，規(guī)劃孩子未來(lái)的興趣愛(ài)好也不甚可取。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在音樂(lè)方面有天賦，但孩子自己卻更愛(ài)好美術(shù)的話(huà)，可以適當(dāng)培養(yǎng)他在美術(shù)方面的能力。畢竟興趣才是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。